初中教学设计语文模板。

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的初中语文优秀教案模板（精选14篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中教学设计语文模板 篇1

一、教学目标

1、体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。

2、了解文章由总写到分写（具体描绘）的思路。

3、掌握本文语言的独特魅力，体会句子的深刻含义。

二、教学重点

体会前两首诗中所蕴含的情感。

三、教学难点

体会诗歌想象丰富、构思精巧、语言凝练等特点。

四、授课方法

自主预习阅读感知讨论归纳练习巩固。

五、学法指导

了解诗歌的一般常识。

六、教学过程

（一）理清结构层次，概括各部分意思。

第1小节，总写。

第2—3小节，写夏天的；第4小节写夏天的。

第5小节，表达。

（二）深入探讨课文。

1、请你说说，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？

比如：我从那“芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天，植物蓬勃生长。

2、文中巧妙地运用了对比。请你说说，作者用夏天作物生长与春天里的作物生长情况比较目的何在？又用“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比有何作用？

3、第4段中“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”一句里连用四个“快”字，在表达上是否重复？请作简要分析。

4、农民在夏季收割时非常辛苦，要早起晚睡，可他们半夜醒来为什么要去“听听窗纸，看看窗外”？

【释疑助学】

1、高骈的《山亭夏日》与课文表达的思想感情有何不同？

2、本文的作者仅仅是赞美夏天吗？

（三）总结全文

1、文章抓住了夏天热烈、紧张、急促的特点，描绘了夏天金黄色的大地上，暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了他对夏天的和对辛勤劳作的农民的，也体现了他对的向往。

2、文章善于抓住写景，善于运用、的方法使事物的特征更加鲜明。

教学反思

教学《夏》这一课的时候，我由高骈的《山亭夏日》导入后，让学生朗读课文，体会作者对夏的感情态度，找出直接表达这一感情的语句；找出直接揭示夏的特征的语句。学生在诵读后，探讨这两个问题，很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征，收到了提纲挈领之效。

在研读第二节时，我让学生自读课文第二节划出描写的景物，并区分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪个季节的景物，说说为什么写另一个季节的景物。学生很快抓住了用对比描写手法突出夏季热烈的写法，很轻松的化解难点。在此基础上，我让学生再读课文，圈出能体现热烈气氛的动词，难度小，而且能进一步熟悉文本。然后，挑选自己特别喜欢的语句反复诵读，试从修辞、人的感觉角度、用词等角度体会文句的准确生动，学生兴趣盎然，既轻松，又有实效。有不少学生的发言很新颖，如有学生说以前读的比喻都是把某一个事物比作另一个事物，“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个比喻却用水由冷到沸腾的过程来比喻由春到夏的过程，非常贴切，而且“沸腾”还突出了夏“热烈”的特征，这正是这一节的主要意思。说得多好！

在教学第三节时，我注意引导学生理解“收获之已有而希望还未尽”“生命交替”。通过仔细赏析第五、第六两句话，通过抓住“麦子刚刚割过”体会“收获之已有”；通过品读写棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的讲解。

另外，我在教学过程中，我还注意引导学生理解“黄金季节”中的“黄金”，“向秋的终点作着最后的冲刺”的“冲刺”，体会“炎热”与“热烈”的区别，培养学生的语感，学习体会词语的语境意义的解题技巧，既有助于学生能力的提高，又适应考试的要求。

初中教学设计语文模板 篇2

基本信息 课题 人教版八年级语文第二单元第七课《背影》

作者及工作单位 四川省武胜县猛山学校唐智勇

教材分析 《背影》是八年级语文第二单元第七课，国培作业:初中语文教学设计与反思。第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对普通人的的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。作者将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。

学情分析 本班学生的语文学习习惯较好，在本片区同年级18个班处于中偏上的水平，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。梁月辉、田姗姗、吴欢洋等同学能通过自己的诗文朗诵或动情讲述，感动在场的每一个人，他们的文章有的在征文大赛中获奖，有的在报刊上发表。尽管如此，但很多学生的`家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。

教学目标 1、知识与能力：

（1）掌握生字词的音、形、义；

（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；

（3）学习作者巧妙的构思。

2、过程与方法：

理解关键语句所表达的特殊感情。

3 情感、态度与价值观：

感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。

教学重点和难点 1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；

2、理解关键语句的含义和作用，教案《国培作业:初中语文教学设计与反思》。

教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入

由朱自清先生的父亲读《背影》散文集引人课文

二、自主学习与交流

1.学生交流你所了解的作者。

朱自清：字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人。曾在清华大学、西南联合大学任教。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》等

2、正音、释义

琐屑xiè 颓唐tuí 差使chāi 交卸xiè

狼籍jí 簌簌sù 蹒跚pānshān

赋闲fùXiān 惟一wēi 举箸zhù 橘子jú

妥贴tuǒ 栅栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng

三、合作探究

请学生研读全文，回答问题。

（1）1——5自然段中，“父亲”为“我”做了哪些事？

（2）“我”对“父亲”无微不至的关心领情了吗？

四、拓展延伸

五、完成课后作业第四题

一、教师动情地述说朱自清先生的父亲读《背影》散文集的表情、神态和父子当时的心情 。

二、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。

三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。

四、教师要求学生在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？

五、教师要求1——3学习小组做第四题第1题，第4——6小组做第四题第2题

教师总结作业情况。

一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。

二、学生展示学习成果。

三、学生通过合作探究，（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。（2）完成儿子对“父亲”感情的转变。

四、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。

五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。

一、由朱自清父子的神情激发学生急于认真学习课文的积极性（因为好的开端是成功的一半）

二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。

三、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。

四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。

五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

板书设计 背影——4次

背影（朱自清） 流泪——4次 爱 学生学习活动评价设计 自 评 表 自评人： ___月____日

自评内容 情况记载 总体自我评价 好 较好 一般 差 联系阅读，主动提问 好 较好 一般 差 能否积极参与合作 好 较好 一般 差 你的观点的价值 高 较高 不高 差 小组发言次数 课堂发言次数 学会的方法有 最大的收获 最大的遗憾 感触最深的知识 语文教师的评价 努力的方向 教学反思 朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。

教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意；环节新颖，内容厚实。” 但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。

初中教学设计语文模板 篇3

写作水平的高低是语文综合能力的表现，而初中阶段是培养写作能力的关键时期，因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，不少学生仍然谈“文”色变，惧怕、厌恶写作文，写出的枯燥乏味，无病呻吟，缺乏真情实感。面对现状，初中语文教师必须重新审视以往的教学方法，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作教学进行系统化的研究。

一、培养学生真情实感，倡导真情写作

学生的作文之所以出现千篇一律，枯燥乏味的情况很大程度上是因为缺乏真情实感，而缺乏真情实感的原因是学生远离了生活。繁重的课业负担使学生奔波于学校和家庭，单调的直线生活导致他们无暇观察和体验生活，无法从生活的土壤里吸取养料。因此要提高学生的写作水平，就必须让作文回归生活。

首先，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生走出教室，走进生活。一直以来，很多初中语文教师为了应付升学考试，只是一味地强调写作的技巧、章法，更有甚者竟然要求学生背诵范文，这样的教育模式很容易导致学生的厌学情绪，从而出现大同小异、苍白呆板的。“情感是的生命”，写作灵感正是于生活，所以教师要带领学生走进大自然，感受四季轮回和生命的力量；走进社会，体验人情冷暖和生活的真谛。教师要经常带领学生进行实践调查，深入社区，深入农村，并把观察到的新鲜事物一一记录下来，丰富自己的经历，这样写出的作文才能细腻、详实，有真实的生活，有真挚的情感。

其次，加强课外阅读，丰富学生的情感体验。古今中外的经典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体，无一不是作者真情实感的结晶，教师在引导学生阅读时，将整个身心融入作品中，身临其境感受作者的喜怒哀乐，将“作者情感”与“自我情感”自然融合，丰富学生的情感体验，从而提高自身的写作能力。

二、合理利用博客，弥补传统教学方式之不足

初中阶段的学生好奇心强，易于理解和接受新鲜事物，喜欢追赶潮流，尤其是现代互联网技术的迅速发展，改变了学生以往的交流方式和学习方式，因此语文教师应针对学生热衷网络的特点，将博客引入写作教学中，激发他们的写作兴趣。

时下博客作为一种流行的网络写作方式，越来越成为现代社会理想的写作工具。博客内容可谓包罗万象，能够给读者带来方方面面的文化知识，它开放性强，能够有效地实现资源共享，同时让作者与读者的交流更加便捷。因此将博客引入写作教学可以弥补传统教学方式的诸多不足：首先，能够激发学生的兴趣，调动写作的积极性，“兴趣是最好的老师”，以往学生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他们对写作没有兴趣，怕写作文，厌写作文，为了应付而不得不“无病呻吟”，而博客的运用迎合了学生热衷网络的特点，他们可以随时把对生活的感悟和思考发表在博客上与别人分享，也可以通过阅读别人的'博客来丰富自己的思想和知识，久而久之不仅能够激发写作兴趣，还能养成写作习惯。其次，将博客引入写作教学还能为师生的互动搭建一个平台，以往学生的写作训练都是通过周记、命题作文的形式进行的，师生之间的沟通也仅仅是通过老师对纸质作业统一批改进行的，反馈信息滞后，交流渠道单一，师生很难尽情地交流，而在博客平台这样一个开放的环境下，学生成为学习的主人，根据自己的兴趣和情绪随时书写，教师作为参与者可以随时阅读与评论，双方的交流完全不受时空的限制，形成良好的互动；再次，将博客引入写作教学能使学生获得丰富的课外知识，学生可以根据自己的兴趣爱好来阅读、转载和评论，在这个开放、共享、互动的环境里获取课本里没有的信息，扩大自己的知识面，提高写作能力。

三、运用同伴评价，提高学生写作能力

同伴评价，就是同学之间互相批改作文，写评语，给成绩，让每一位同学都参与到作文评改活动中来，这既是一个相互学习的过程，也是一个相互激励的过程。比如写作能力稍差一点的学生通过批改写作能力较高同学的作文可以得到一个学习的机会，对于自己写作水平的提高起到一定积极作用。另外初中阶段的学生都有着强烈的自尊心，很多同学不愿意让别人看自己的作文，尤其是写作能力不好的同学，他们往往觉得难为情、丢面子，在初中语文写作教学中运用同伴评价，目的之一就是为了激励这部分同学，为了保住“面子”，不被同学笑话，他们会尽最大的努力写好作文，而不只是应付，久而久之就会养成良好的写作习惯。在教学实践中我们发现，绝大多数学生在批改作文的时候都比较细致，尤其是对错别字的修改和近义词的选择比较准确，可见通过同伴评价还能加深学生的语文基本功。因此，在作文教学中运用同伴评价是提高学生写作水平的一个有效方法，使每一个学生都参与到作文评改活动中，发挥了学生的主体作用，在相互学习，相互激励中调动起学生对写作的积极性。

四、加强教师修养，分享写作经验

除了加强对学生的引导和训练之外，语文教师加强自身的修养也是至关重要的，所以写作文不单单是学生的事，也是老师的事。当老师给学生出了一个作文题目之后，应该与学生一起思考如何构思，如何行文，老师不但要发号施令，还身体力行，只有这样，才能和学生分享写作的经验与乐趣。

如果教写作的老师不会写就如同教游泳的老师不敢下水一样，是无论如何都教不好学生的，所以，要提高学生的写作能力，老师不仅要“言传”还要“身教”。在教学实践中，一些教师的做法颇具借鉴价值：如平时经常在个人博客上练笔，当学生作文出现较多问题的时候，就自己动手，并且同一题目写好几篇，跟学生的作文放在一起进行讨论评析。

综上所述，初中语文作文教学是一项长期而系统的工程，需要教师不断改进方法，不断总结经验，努力运用各种技巧培养学生兴趣，提高学生的写作能力。

初中教学设计语文模板 篇4

一、教学目标

1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。

2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。

二、教材分析

本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。

三、教学步骤

（一）导入新课

你平时注意过别人的背影吗？今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》。

（二）整体感知（自主学习）

1.朗读课文，进一步体验作品的情感。

2.讨论交流针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。

（三）研读课文

1.在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？

2.文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情

讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？

明确：（1）①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影

（2）（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。

（3）有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的'深情。

3.找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。

4.文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的？你认为作者当时的心情怎样？表现出怎样的感情？

睹家境、想父母———悲哀

望父买橘———感激泪（体贴父亲）

父子离别———不舍

再现背影———伤心

以上问题，让学生探究，教师归纳。

5.根据以上对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗？

提示：父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲。

6．朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。

（四）品味鉴赏（探究学习）

1.本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品味。

2.课文写作者一见父亲的背影就流泪，为什么？

3.文末作者再次写到父亲的“背影”，有什么作用？

4.朗读课文，仔细体会文章的思想感情。

5.仔细观察课文彩页中罗中立的油画《父亲》，说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象（拓展）

（五）拓展延伸与作业

课后练习一、二题

教学反思

我在教《背影》这一课时，发现学生对“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对于从中折射出的深沉博大的亲情，学生并不能深切体会，可能由于离学生的生活相距太远，也可能是由于他们平时生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够真切，解读得不够深入其实，在教学中英更加注重探究性学习，引导学生敏锐观察，深入思考。

初中教学设计语文模板 篇5

教材简析：

课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。

课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。

学习目标：

知识与技能：

1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文;

2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。

过程与方法：

1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。

2、结合图画，能讲郑人买履的故事。

情感态度与价值观：

1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;

2、剖析生活中类似的.事例，净化学生思想。

教学重、难点：

1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事;

2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。

教学策略与方法：

小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。

教学时间：

一课时

课前准备：

课文朗读录音;多媒体课件

教学流程：

一、导入：

同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么？“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。”(出示课件1)请用自己的语言表达一下,好吗？

生：鞋

师：你们真聪明！那谁知道鞋在古代叫什么？

生：履

师：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》(板书课题)。

二、板书课题，指导书写。

“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。(出示课件2)郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？(一个郑国人买鞋的故事)

三、质疑课题，读通课文。

1.故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢？(学生质疑)看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍？应该达到什么样的要求？(学生回答)师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗？现在我们先一读寓言，开始。

2.学生读课文，师巡视。

3.师检查一读情况：读的过程当中有没有问题？如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗？(学生先交流读音)师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来？指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。

四、理解寓意，读懂课文。

1.看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员？讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。(学生回答)看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言:

2.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。

3.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。(出示课件3)

郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。

人曰：“何不试之以足？”

曰：“宁信度，无自信也。”(在交流汇报的同时指导朗读)

交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，(点击课件4)并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写？对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读？大家读的时候要结合全文去读。

(1)第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。

(2)第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。

(3)第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。

五、三读寓言，表演再现。

1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给别人听，还可以几个同学组合，把这个故事用课本剧的形式表演出来，表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快！现在开始。

1.学生活动，师巡回指导。

2.指名学生上台表演，师生共同评价。

六、谈思说解，升华感悟。

师采访表演郑人的同学：这位郑人，请你从两千多年前回到21世纪，此时你最想对所有的人说些什么？(学生发言)那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢？(学生交流感受)同学们，郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人并不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上，应该自己做的数学题，却不动脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。

最后，老师想用歌德的一句话送给大家，和大家共勉：(出示课件5)

歌德说得好：“理论是灰色的，生活之树长青。”

这句话是说，具体的现实永远高于理论的教条。这节课我们就上到这里，下课！

初中教学设计语文模板 篇6

教学设想：

1、朱自清的《背影》是人教版八年级上册第二单元中一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;在教学中，以“情”为切入口，采用朗读法，在诵读中体味出文章所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。

2、教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式，让学生动脑动手。增大课堂教学的容量、提高效率，采用多媒体课件。

3、在学生感悟文章真情的基础上，品味生活，感悟亲情，培养学生发扬中华民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。

教学目标：

1、学习人物在特定环境下的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程：

一、营造气氛，导入新课。

1、课前播放音乐：《背影歌》

2、这是谁心中唱出的歌?(朱自清)

3、朱自清?说说你对他的了解。(学生说后，不全的出示幻灯片屏幕了解更多。)

4、听出这歌中的感受吗?(离别、哀伤、感动、思念、自责。。。。)

5、是一件什么事让他有这样的感受?我们来看看课文--朱自清的《背影》--全文写了一件什么事?(父子浦口送别)

6、歌中、文中都有往事的回忆，也有现实的感慨。我们就按这个思路用“‖”给课文分个大的层次。(惦记背影――回忆往事――思念背影)

二、深入文本，探究背影。

(一)1、“我最不能忘记的`是他的背影。”开篇点题，设下悬念。哪个词点题?(背影)哪个词设下悬念?(最不能忘记)。最不能忘记的是哪一次的背影?(浦口车站送别时，望父买桔见背影)

2、直奔第6自然段：(播放爬月台买桔子的录像。听录音有感情的朗读。)出示幻灯片上的思考题，让学生带着思考读书，作好旁注。教师巡视其间看学生动态。

A 、第6段是刻画背影，作者是怎样详细地刻画背影的?请用波浪线划出有关句子。

B、用“【 　】”划出父亲过铁道买桔子的动词，用“我认为————用得好，因为这些词写出了——————”句式说话，品味用词的妙处。

C、作者从哪几个方面描写了父亲的背影?

D、综合全文，作者除了进行外貌、动作描写外，还用了什么描写方式表达父亲的关爱?(语言描写)读读这四句话。

板书1：从外貌、动作、语言等方面入手，学习人物在特定环境下的细节描写。(目标一)

(二)体会父子间深沉真挚的情感。(抓住两次流泪为突破口)

1这是一个很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可为什么“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来?”

A、读课文2-3自然段，结合写作背景，了解这一段的作用：(渲染气氛，烘托背影。)

把父亲的背影放到一个很大不幸的家庭背景下去写，惨淡，哀伤，祸不单行的日子里，我心痛，父亲的心更痛，可是父亲没有被重大的不幸击垮，反而一如既往，关心，体贴，无微不至地关爱着儿子。霎那间心灵上的顿悟，产生巨大的心灵震憾。泪“很快”地流下来，这是感激的泪，理解的泪，怜爱的泪。

B、联系路上父亲为儿子做了几件事?让学生边找，边概括事件，并标上小序号。1决定送我去车站。2帮我照看行礼。3与车夫讲价钱。4帮我拣位置。5嘱咐我路上要小心。6嘱托茶房照应我。思考：题为背影，为什么要写路上这些细琐的小事?学生说说理由，师小结：铺垫背影。

C、父亲为我做了这么多的事，我的态度是怎样?用括号划出来读读。理出我的怀感变化过程。(不理解――顿悟――感激-感念)

2、父亲离开了，“背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”为什么我的眼泪“又”来了?联系父亲为我所做的事，对我所说的几句话想想，体会饱涵着的深情。

“我走了，到那边来信!”

(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

“不要紧，他们去不好!”

3、播放歌曲《父亲》：“想想你的背景，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛。生活的苦涩有三分，你却吃了十分，这辈子做你的儿女，我没有做名够，央求下辈子还做我的老父亲。”

板书2：体会父子间深厚的情感.(目标二)

(三)、珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培养中华民族传统美德。

作者一方面为理解到的深深的父爱而感激流泪，另一方面也为自己当初对父亲的爱不理解而自责惭愧。“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮。”“我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪明了!”联系自己的生活经历，谈谈你也有类似的感受吗?你父母平时为你做的细小的事时，你是怎么想的?

1、师举例：因自己背心发冷的病，所以，天气稍一转凉，母样就念叼要多穿衣服。我不耐烦了。后来我想到了：“妈，你真好。不过，我现在不冷，冷的话，我自己会穿的。”还有，弟弟回家吃饭，母亲总要想方设法多烧几个菜，可弟弟们吃着，没反应，好象没发生什么事。

2、你们畅谈：你有没有——父母为你付出时，你没反应?或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至“好心当作驴肝肺”，责怪他这样那样的?

3、孔刃非教授说“孝敬一定是在当时。不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬。不孝敬父母，你挣那么多钱干什么?当那么大的官干什么?”父母对子女的爱深厚无比，你都不孝顺，那么你还会教顺谁呢?只有从爱父母做起，才会关爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会。

4、板书3：珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培养中华民族传统美德。(目标三)

5、请看一段录像：《一个很感人的家长会---让生命充满爱》

三、作业：

1、回报爱。回家后为父母亲做一件他需要的事。

2、描写爱：回忆父亲关爱你的生活片段，学习人物在特定环境下的细节描写。写完后念给父亲听听。(示范两个习作片段)

【片段1：最让我动情的是妹生病时，母亲一口气把她抱上了七楼找医生，气喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘着气，嘴唇有些发紫，汗珠从她的额头沁出，我看在眼里，心里非常地难过。(外貌描写)

片段2：让我最动情的是我生病时父亲跑出去给我买水果吃。那天天气不太好，雨刮着风。父亲拉了拉衣领，头缩在里面，手插在口袋里走出去了。也许是路滑，也许是父亲走得太快，刚走几步，“叭”一声，父亲摔倒了，重重地趴在地上一动也不动。半晌，才爬起来，双手撑着地，一只脚慢慢往前缩，一膝跪在地上，另一只脚艰难地竖起来，撑住了地，爬起来，双手托腰，浑身湿淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起来的爸爸没有回头，蹒跚地朝水果摊走去。看到这一幕，我的眼泪马上就来了。(外貌描写、动作描写、背景烘托)】

初中教学设计语文模板 篇7

教学目标：

在朗读中感受本词清丽自然的风格特点

理解诗人通过本词表现的对生活的哲思

教学重点：

在朗读中感受本词清丽自然的风格特点

教学难点：

理解诗人通过本词表现的对生活的哲思

课文：

《浣溪沙》

晏殊

一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?

无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

教学流程：

一、导入

1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢?

二、品读语言理解内容

1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容?

疏通这首词的大意

2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经历了怎样的变化过程?

3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分别象征什么?

“去年天气”，“旧亭台”——生命之中看似不变的事物、

“夕阳”——时光的一去不回

“落花”——生活中消逝的美好

“归燕”——似曾相识的新的美好

4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的情感?诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之景，悟到了什么哲理?

生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。

三、比较迁移、深入把握

1、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题都城南庄》有哪些异同?

相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。

不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现;崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。

2、从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同?

相同之处：婉约含蓄

不同之处：《浣溪沙》更为清丽自然，圆通晓畅

译文：

听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。

无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。(自己不禁)在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。

晏殊《浣溪沙》相关资料

作者相关资料：晏殊(991年-1055年)，字同叔，临川(今江西临川市)人，景德二年以神童召试，赐进士出身，此后走上仕途，历经小风小浪，做到庆历中官拜集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使，谥元献，有《珠玉词》传世。

晏殊和儿子晏几道都是北宋的填词名家，合称“大小晏”。在这父子二人之中，很多人偏爱小晏，这在很大程度上是因为二人生活经历的不同。晏殊从十四岁中举神童开始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊这个所谓的太平宰相，地位高而压力小，仿佛天下好事都被他一个人占尽了，于是写起词来，形式多是四平八稳，内容多是富贵闲愁;晏几道却相反，性格单纯，在社会上只能屡屡碰壁。更为可贵的是，他虽然屡屡碰壁，但单纯的性格始终不改，于是写起词来总会深情流露，一发不可收拾。简要来说，晏殊词多理性，晏几道词多感性。

晏殊死后，欧阳修有追悼之词说：“富贵优游五十年，泉终明哲保身全。”说晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富贵。的确，如果说晏殊的一生中有任何风波的话，主要也就是受牵连于民间流传为包公案之一则的“狸猫换太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填词，正所谓上有所好，下必甚焉，读书人愈发填词成风。填词在当时尚属“小道”，是非常不受重视的雕虫小技，所以晏殊之填词对于北宋的词坛发展实在有推波助澜，乃至引领风气之功。

词牌故事：《浣溪沙》原本应该叫做《浣溪纱》，是唐代歌咏西施于若耶溪浣纱故事的教坊曲，后来讹传为《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了。《浣溪沙》简洁明快，是文人们很常用的词牌，上片三句都是单独成句，每句押韵。很多选本都把第一句的末尾点成逗号，这是不对的。下片的头两句一般要写成对仗，使小令有一点律体诗的味道。

初中教学设计语文模板 篇8

《犟龟》教学设计

一、本课目标：

1、通过欣赏动画，理清作者思路，把握课文内容。

2、通过听说读写的有机结合，领会课文主题。

3、通过学生合作探究，实践体验，发展学生思维，培养学生的想象力，提高学生的语文素养。

二、教学重点:

全面理解“犟”的多层含义，从而正确理解文章的主题。

三、教学流程：

一、导入：

师：今天，咱们班来了许多的听课老师，在这么多听课老师的面前，和同学们一起合作学习，我感到非常高兴。我想这正是展示同学们风采的大好时机，你们有信心吗？

生（齐声回答）：有！

师：好!今天,老师收到一份柬,狮王二十八世要举行婚礼了，邀请老师和咱们班的同学去参加婚礼，时间定在后天中午，地点在苏州的狮子林，同学们，你们打算怎么去呢？

师：大家的办法可真多呀！老师相信你们一定能准时到达的。在动物王国中，有一只小乌龟也被邀请了，对于小乌龟去参加婚礼你们有什么疑问吗？

这节课就让我们一起走进童话王国，学习德国著名儿童文学作家米切尔.恩德写的《犟龟》（板书 米切尔-恩德 犟龟）

二、释题

1、大家看“犟”字的结构怎么样？

2、“强”有三个读音，你能根据每个读音各组一个词吗？

3、你能根据字形说说它的意思吗？

三、初读课文，体会“犟” 的含义。（出示投影）

1、自读课文，自学生字词，并思考下列问题。

（1）、这篇课文主要讲了一个什么故事？用一两句话写下来。

（2）、小乌龟一路上遇到了哪些困难呢？

（3）、小乌龟的“犟”体现在哪些方面？

（4）、从故事中，你受到什么启发？

2、导读

（1）你会读吗？（开火车读）

犟（jiàng）龟 哀悼（dào）邀（yāo）请

瞌（ kē ）睡 遗憾（hàn）丧（sāng）服

(2)你会写吗？指名到黑板上写。

（根据拼音写汉字，写完后齐读两遍 ）

（3）指名叫一个同学上黑板写课文的主要内容。

（4）我们都知道小乌龟最后终于参加了“从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”，那么，它在参加婚礼的行程中是不是一帆风顺、轻而易举的呢？

生：不是。

师：那么它在参加婚礼的行程中遇到了那些困难呢？请同学们在书上找出来，并且用笔把它勾画下来。同桌之间相互讨论，用最简洁的语言把它概括出来。

（生看书勾画。）

师：找出来没有？

生：找出来了。

师：好，下面请一位同学来给我们说一说，它在参加婚礼的行程中遇到的第一个困难是什么？

生：路长腿短

师：“路长腿短”是谁告诉它的？

生：蜘蛛。蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，认真揣摩一下该怎样朗读？

（抽生朗读）生：4——5段

师：谁来评评他读得怎样？

（哈哈大笑：嘲笑乌龟；同情的说：好象有点感动了，开始同情它了。）

师：这是小乌龟遇到的第一个困难，小乌龟离狮王洞太远了而小乌龟的速度呢又太慢了，可以说是路长腿短，它怎么能参加最热闹的婚礼呢？小乌龟放弃了吗？它是怎样回答的？

生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：小乌龟于是又继续向前走，又遇到了第二个困难，是什么呢？

生：方向走反

师：这是谁告诉它的，在课文的第几段？

生：蜗牛，7段

师：大家一起来朗读一下这个自然段。

生朗读。

师：本来已经路长腿短了，现在方向还走反了，而婚礼后天就要开始了，小乌龟放弃了吗？它是怎样做的？

生：慢慢掉转方向。

师：第三个困难是什么呢？

生：婚礼取消

师：在课文的第几段？

生：9段

师：大家一起朗读来朗读一下这个自然段。

生朗读。

师：婚礼取消了，这下小乌龟该回去了吧？它回去没有？

生：没有回去。

师：它是怎样回答的？

生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：看来这只小乌龟到还真的有些犟。除了这三个困难，它还有没有遇到其它的困难呢？

生：有。

师：是什么？

生：狮王去世

师：“狮王去世”又是谁告诉它的？在课文的第几段？

生：乌鸦。11段

师：大家一起朗读来朗读一下这个自然段。

生朗读。

师：小乌龟放弃了吗？它是怎样回答的？

生：没有，很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：狮王二十八世去世了，还会举行婚礼吗？为什么小乌龟还要坚持走下去呢？

（引导学生理解小乌龟的目标，以及出发前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）

师：不管遇到什么样的困难，小乌龟总是固执的坚持自己的意见，它在面对蜘蛛、壁虎和乌鸦的劝阻，小乌龟都用了一句话来回答，是什么？大家一起来朗读一下。在朗读的时候注意小乌龟的语气。

生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的”在课文中一共出现了几次？

生：3次。

师：像这种为了表达的需要，着意重复某些词语或句子的修辞手法我们把它叫着——反复。课文把这句话反复，表现了小乌龟什么样的决心呢？

生：强调小乌龟认准目标，不达目的决不罢休的决心，突出了小乌龟参加婚礼的信念之坚定。

师：说得非常好，现在你们应该知道，小乌龟的“犟”究竟体现在哪些方面了吧？说说你们的见解。

师：小乌龟在认准了目标后，用它的持之以恒向前的精神，克服了种种困难，最后胜利的来到狮王洞前参加了“从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”。实现了它的愿望。想不想到狮子洞去看一看？

（课件演示狮子洞热闹的情景）

师：此时此刻，小乌龟心情怎么样呢？

师：让我们一起来分享小乌龟在参加婚礼时的幸福。请大家一起朗读课文的第17自然段。注意体会小乌龟内心的那种幸福的感觉。

三、 揭示课文的主旨

学习了犟龟的故事，你们受到哪些启发呢？ 请大家结合自己的学习，用一句话来谈谈自己的感受。

师：大家都谈得非常深刻，是啊，不经历风雨怎能见彩虹，没有什么事能随随便便成功，小乌龟的故事告诉我们，无论做什么事，要想成功除了要认准目标坚持到底，还要有面对困难勇往直前的精神。

同学们，你们想成功吗？

下面我们来做一个心理测试题，看你是否具备一个成功者的心理素质。

① 当你被别人轻视时你会怎么办？

A、尽力与人争辩，心里不存在一点委屈

B、默默忍受，待时机成熟再打算 。

②当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？

A、改变方向，从头再来，因为走自己的路也要虚心接受别人意见。

B、一个方向走到底，付出任何代价也不改变，因为但丁说：走自己的路，让别人 去说吧。

③当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办？

A、继续努力

B、放弃努力

师：祝贺你们，你们都将成为一个成功者。老师在这里送给大家一个公式，希望大家能常以这个公式自勉，在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。

公式：

成功=正确的目标＋坚强的意志

四、 质疑

1、 学生质疑，大家解答

2、 老师质疑：

作者在写童话时，为什么要写蜗牛用了半个小时才理清思路，壁虎在打瞌睡，乌鸦穿着丧服呢？

引导学生认识：写童话时要注意：1、想象要以现实为基础。

2、要抓住动物的特点进行描写。

五、作业

师：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，自己编一则童话写在练笔本上。下课！

六、板书设计

17 犟 龟

米切尔?恩德

路长腿短 坚定信念

困难 方向走反 不可改变的 持之以恒 犟

婚礼取消 勇往直前

狮王去世 虚心接受意见

成功=正确的目标＋坚强的意志

初中教学设计语文模板 篇9

一、教学目标

【知识与能力】

读懂文章，掌握文言知识，理清文章结构。

【过程与方法】

借助工具书及课下注释疏通文意，掌握重点字词，品味文章语言。

【情感态度与价值观】

认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

二、教学重难点

【重点】

掌握本课的文言字词，理清文章结构。

【难点】

认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。提问你知道洛桑采用的是什么表演方式吗？引出课题。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。

2.找出难懂的字词，分享交流。

明确：

(1)一词多义

坐：众宾团坐(坐下)，满坐寂然(同“座”，座位)

(2)古今异义

走：古—跑，今—行走

3.谈谈你读完文章的感受。

明确：

(1)口技表演者的记忆非常高超;

(2)作者是按表演前、表演中、表演后的顺序写的。

(三)深入研读，体会情感

1.再读课文，概括段意。

明确：

第一部分：

第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的.道具、演出前的气氛。

第二部分：

第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：

第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

2.第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

3.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

(五)小结作业

口技艺人究竟营造出什么样的精彩场面呢？课下研读文章剩余部分下节课交流分享。

初中教学设计语文模板 篇10

《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清的结构层次。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，要反复朗读，直至背诵全文。

教学目标：

知识与能力

1.了解结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

2．学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；提高语言鉴赏能力。

3．体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。

过程与方法

1、借助工具书和书下注释，疏通文意。

2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。

3、反复诵读，品味语言，体会感情。

教学重难点：

重点：理解写景抒情的作用，背诵全文，掌握名句。

难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

教具准备：多媒体

教学安排： 两课时

教学步骤

第一课时

一、导人新课

师：同学们，我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》，范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；，欧阳修参与了范仲淹的政治改革，同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。。

二、简介作者

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

三、初步感知

1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

2．学生试读课文。

3．学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

4、请四位学生，每人读一段。集体纠正读音。

(从正音入手，引导学生反复朗读课文，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。)

四、疏通全文大意

1．通读全文。

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

2．集体解决疑难。

方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

3．学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

五、再读课文，分析讨论

要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。

全文是围绕哪个字展开的?

明确：乐。

1．全文写了哪几方面的乐?

明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

2．请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

3．这几种乐中有没有太守之乐在里边?

明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

六、课内小结。

文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景，展现了一幅“与民同乐”的图画。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

山水之乐 引出

景

脉络 乐

事

归结 “醉能同其乐”（主旨）

初中教学设计语文模板 篇11

教学目标：

1、整体感知课文内容，赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

2、有感情的朗读课文，体会朴实的语言所包含的深情，感受洋溢在字里行间的人间至情。

3、培养学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得感恩。

教学重点：

赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

教学难点：

体会朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至情。

教学过程：

一、导入

谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他老人家先睹为快。父亲带上花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，这就是《背影》。其实，《背影》不只感动了朱自清的.父亲，它还感动过很多人，今天，就让我们一起走进《背影》，一起进行一次感动心灵的旅程。

二、找感动

首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——找感动。

课前我们已经充分的预习了课文，谁能告诉老师，文章写了几次背影？分别是在什么情况下写的？哪次背影写的最详细，最让人感动？

请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的地方，想一想为什么你会感动。

三、品感动

找出感动心灵的句子后，咱们的感动心灵之旅列车就驶入了第二站——品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员一起交流你感动的原因，然后在班级内分享。

四、读感动

同学们刚才一起分享了文章让你感动的原因，那么我们的列车即将驶入第三站——读感动。

请同学们朗读让你感动的句子，注意语速、语调、重音、停顿，要读出感情。

五、说感动

其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，温暖着我们的生命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有很多，想一想，你的父母平时是怎么爱你的，说出来和大家一起分享。

六、小结

以一段肖复兴的话结束我们今天的学习：总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去，以至于朦胧的见不到一点影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便会温暖着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长。

再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，这样我们才能无愧于自己。

七、作业

今天老师想布置一个特殊的作业，请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：“爸妈，您辛苦了！”

初中教学设计语文模板 篇12

学习目标：

1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。

3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

学习重难点：

1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。

资料连接：

走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。

学习过程：

快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。

1、识记字词

伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐 塌（ ）败 愧怍（ ）

取缔（ ） 滞（ ）笨 眼翳（ ） 骷髅（ ）（ ）

2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。

合作释疑—评说老王

3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个 的人，从 看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。

4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？

思想共鸣—怀念老王

5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）

迁移延伸—关注“老王”

6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？

品味语言：

7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：

（1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

（2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

学习小结：

8、通过本文的学习，你有哪些收获？

达标检测

9、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

10、文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。

11、仿写句子：

假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, 。

初中教学设计语文模板 篇13

一、教学目标

【知识与能力】体会文章的意境美、哲理美、语言美;理解作者对生命的本质的认识

【过程与方法】通过朗读法品味语言美，通过延伸拓展把握中心

【情感态度与价值观】认识生命的法则，乐观的对待生命中的一切

二、教学重难点

【教学重点】培养学生的积极乐观的人生态度

【教学难点】品味语言的深沉、含蓄、意蕴

三、教学方法

朗读法、小组讨论、探究

四、教学过程

(一)导入

通过回忆作者冰心导入本课。(学生进行介绍补充)

让我们共同走进今天冰心的作品《谈生命》，看一看在作者眼中，生命史什么样的。(板书标题)

(二)整体感知

1.多媒体播放音频，学生听读，注意读准字音。

2.思考问题：作者是如何解说生命的。

明确：一江春水东流入海，小树成长比喻人生。

(三)深入研读

1.朗读描写最生动的几处并思考：生命像东流的一江春水，在流动的过程中，它曾有怎样的境遇?生命像一棵小树，经历了那几个阶段?(学生自主阅读并思考)

明确：生命像东流的一江春水，冰雪是前身，汇集到一起合成有力的大河，生命积攒的力量。生命像一棵小树，春天长出枝叶，夏天开出繁花，秋天结出硕果，冬天投入大地的怀抱。

2.学生根据“生命像什么……”造句，自己写话。(点名分享)

3.自主阅读全文，分享你自己最喜欢的一句话，并说一说为什么?(小组分享)

明确：学生自主发言即可

4.朗读“宇宙是一个大生命”，并思考：在你们十几年的生命里，什么是最重要的?

明确：学生开放式的答案。(学生思考后自主发言)

5.朗读大屏幕上的诗句“生命像一江东流的春水，像一棵历经四时的小树，像一双灿烂着想象的翅膀，像一支蜡烛，留着痛苦的泪，燃着快乐的光”，然后升华文章情感。

明确：冰心告诉我们要感恩生命，要奋发向上，我们每一天都能够积极乐观的度过每一天，丰富生命的每一天，热爱生命、尊重生命，感恩生命。

(四)拓展延伸

生命是永恒的话题，那么走过的生命我们只需要怀念和珍惜，那接下来的生命你又将如何度过。分享一下你的人生规划。

(五)小结作业

小结：有感情的`朗读课文，升华中心主旨

作业：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命现象，并写出自己的感受。

五、板书设计

六、教学反思

整个教学设计整体上还是有值得肯定的地方的。

在整个教学设计中，绝大部分让学生参与到课堂中，自主学习的比重比较大，学生参与到课堂的讨论中，这是符合新课标理念的。而且深刻贯穿了朗读这一核心的教学方法，能够让学生在不断的朗读中品味文本，把握情感。

虽然学生的自主学习有一定的好处，但是整个教学设计中老师缺乏明确的指导，问题的抛出较少围绕课文文本内容，使得整个教案教师的课堂把握不是很强，在这一方面后期可以加强，使得学生能够在教师的引导下完成课文最好的学习。

初中教学设计语文模板 篇14

【学习目标】

1.感受夏天的特点。

2.体会课文表达的思想感情。

3.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

【学习重难点】

1.体会课文表达的思想感情。(重点)

2.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》。今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力!

二、自主预习

1.走近作者

梁衡，山西霍州人，是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种奖项荣誉称号。

2.了解背景

梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，使夏不仅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深层次的象征和形象上的寓意。在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。

3.重点字音

主宰(zǎi)　积蓄(xù)澹澹(dàn)

黛色(dài)匍匐(púfú)贮藏(zhù)

迸发(bèng)遗憾(hàn)芊芊(qiānqiān)

磅礴(pángbó)闲情逸致(yì)轻飞曼舞(màn)

4.解释词语

芊芊：草木茂盛。

磅礴：(气势)盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，统治。

灵秀：秀美。

终极：最终，最后。

春华秋实：春天开放，秋天结果。

迸发：由内而外地突然发出。

细滋慢长：细细滋生，慢慢长成。

融融：形容暖和。

澹澹：荡漾的样子。

闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

5.初读课文，思考问题。

作者说夏的色彩是金黄的，为什么?

明确：作者如是说的原因是，夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。夏天麦子熟透了，金色主宰世界上的`一切，代表着金黄的色彩。

三、合作探究

(一)整体感知

作者和不少历代文人不同，与“有闲情逸致的人”也有所不同，他喜欢夏天。请说说原因。

明确：课文抒发的是对“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达的正是作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。

(二)写法探究

本文善于运用对比的手法使事物的特征更鲜明，请举例说明。

明确：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物对比，写出了从春到夏的过程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，强调了作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。

(三)揣摩语言

文中赞美了夏的人勤、景美，而且这篇文章在语言上也很美，比喻、拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力。找出课文中你认为精彩的比喻句和拟人句(各三至五个)，品味它们的表达效果。

明确：

1.先看比喻句：

(1)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

(2)“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

(3)“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，表明了麦浪如金色的海洋一般。

2.再看拟人句：

(1)“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象蜂蝶优美的舞姿，很生动。

(2)“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

(3)“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

四、板书设计

夏总特点：紧张　热烈　急促

景(美)

人(勤)赞美夏天

赞美自然

赞美农民

赞美生活

五、课外拓展

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”请你发挥想象，写几笔“夏之色”“冬之色”。

示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

冬之色为冷的白，如冰雪，如白云，孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。