语文教学设计模板范文初中(热门7篇)。

作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的初中语文教学设计（精选7篇），希望对大家有所帮助。

语文教学设计模板范文初中 篇1

一、教学目标

知识与能力

了解语文学习的基本内容和意义，依据画面提示结合观察，使学生掌握正确的读书、写字姿势，鼓励学生喜欢读书。

过程与方法

1、初步养成良好的读写习惯，懂得遵守课堂纪律，做到先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

2、设立学习小组，自主合作，学习正确的读写姿势，培养合作探究的精神和良好的学习习惯。

情感态度与价值观

观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度，懂得热爱祖国，热爱学习，团结友爱，养成良好的读写习惯。

2、教学重点

掌握正确的读书、写字姿势及执笔方法，养成良好的读写习惯。

3、教学难点

练习中能注意

正确的执笔、读书姿势和写字姿势。

二、教学过程：

（一）课前一分钟训练：手指游戏

一座小山平地起，小拱起是小桥，小桥合拢是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是小花，小花打开是孔雀，孔雀打开是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不见了。----让所有的小朋友把小手藏到背后，调整课堂纪律。

（二）教师语言生动，激情导入新课

同学们，当你聆听一个动人的故事的时候，当你欣赏一幅优美的画卷，想要用华美的语言夸赞它的时候，你们知道吗，这就是语文。今天，张老师将与大家一起上一节充实而快乐的语文课，大家开心吗？（开心）那么谁知道在语文课上将会学习哪些内容呢？（找学生回答：拼音、认字、识字、学习课文、听讲故事等）出示图片语文书的目录，刚才这些同学们回答的都很好，我们将在今后的语文课中学习识字、汉语拼音、课文等内容，我们认识了字，学会了拼音，那我们就能读很多很多的书，从而成为一个博学的人。同学们，这样的语文课你们喜不喜欢呢？（生：喜欢）好，今天这节语文课我们就来学习《我爱学语文》（板书:我爱学语文---学生跟老师读两遍）

（三）新授：

1、出示小故事，激发学生的学习兴趣

师：同学们，今天老师在上班的路上遇到了一只小花猫，它在路边哭得特别伤心，大家想知道它为什么这样伤心吗？（想）师：那就请它给大家讲一讲吧，大家好，我是小花猫贝贝，从前的我和你们一样，有着一双大而且明亮的眼睛。可是，因为我不注意读书和写字的.正确姿势，有时躺着看书，有时走路看书，还趴在桌子上写字，时间长了，我成了近视眼，背也驼了，每天带着眼镜，特别不方便，别的小猫能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不饱，我真后悔呀！小朋友们可不要像我一样，一定要从小注意读书和写字的姿势啊！

2、结合图片，观察图，讲述内容

师：同学们，听了小花猫的故事，你们是怎么想的呢？（找生发表想法:）同学们想要学习正确的读书、写字姿势是吗？（是）

谈话，请同学们看一下这幅图，观察图中有什么人，他在哪里，在干什么?（学生认真观察图画，同桌交流）

3、学生交流汇报，教师重述画面内容

这位同学端正的坐在椅子上读书，这说明了他很爱读书----板书：我爱读书----学生跟读两遍，现在我们大家学一学这位同学的读书姿势，好不好？（学生自由学习，教师请一名同学将读书姿势向全班同学展示----评价读书姿势）教师说明正确读书姿势要求：身体坐直，头放正，肩放平，课本倾斜拿手中，眼离书本要一尺。（让幼儿一边跟读一边做，两遍）

实际演练：大家知道了正确的读书姿势，那就请同学们用正确的姿势打开书本，朗读一下《上学歌》（教师巡视，纠正错误的）

教师小结：刚才同学们的读书姿势真标准，以后读书一定要记住。

语文教学设计模板范文初中 篇2

【学习目标】

1、感受夏天的特点。

2、体会课文表达的思想感情。

3、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

【学习重难点】

1、体会课文表达的思想感情。（重点）

2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》。今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！

二、自主预习

1、走近作者

梁衡，山西霍州人，是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种奖项荣誉称号。

2、了解背景

梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，使夏不仅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深层次的象征和形象上的寓意。在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。

3、重点字音

主宰（zǎi）　积蓄（xù） 澹澹（dàn）

黛色（dài） 匍匐（pú fú） 贮藏（zhù）

迸发（bèng） 遗憾（hàn） 芊芊（qiān qiān）

磅礴（páng bó） 闲情逸致（yì） 轻飞曼舞（màn）

4、解释词语

芊芊：草木茂盛。

磅礴：（气势）盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，统治。

灵秀：秀美。

终极：最终，最后。

春华秋实：春天开放，秋天结果。

迸发：由内而外地突然发出。

细滋慢长：细细滋生，慢慢长成。

融融：形容暖和。

澹澹：荡漾的样子。

闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

5、初读课文，思考问题。

作者说夏的色彩是金黄的，为什么？

明确：作者如是说的原因是，夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。夏天麦子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表着金黄的色彩。

三、合作探究

（一）整体感知

作者和不少历代文人不同，与“有闲情逸致的人”也有所不同，他喜欢夏天。请说说原因。

明确：课文抒发的是对“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达的正是作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。

（二）写法探究

本文善于运用对比的手法使事物的特征更鲜明，请举例说明。

明确：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物对比，写出了从春到夏的过程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，强调了作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。

（三）揣摩语言

文中赞美了夏的人勤、景美，而且这篇文章在语言上也很美，比喻、拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力。找出课文中你认为精彩的比喻句和拟人句（各三至五个），品味它们的表达效果。

明确：

1、先看比喻句：

（1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

（2）“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

（3）“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，表明了麦浪如金色的海洋一般。

2、再看拟人句：

（1）“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象蜂蝶优美的舞姿，很生动。

（2）“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

（3）“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

四、板书设计

夏总特点：紧张　热烈　急促

景（美）

人（勤）赞美夏天

赞美自然

赞美农民

赞美生活

五、课外拓展

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”请你发挥想象，写几笔“夏之色”“冬之色”。

示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

冬之色为冷的白，如冰雪，如白云，孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

语文教学设计模板范文初中 篇3

教学目标：

1、通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇。

2、感悟作者的心路历程和人生感慨。

3、联系生活，感受身边善待平凡生命的举止。

课前预习：

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

1、如此亲密的”接触”，你有过吗？（学生自由谈论）

小结：我们在生活中都或多或少的亲密的接触过不同种类的小动物，甚至爱上了他们。

2、然而有一位作家却在和小猫几次亲密”接触”后就再也不愿养猫，这是什么原因呢？今天我们就一起随着郑振铎学习这篇课文——《猫》来揭开谜底。

（设计意图：由一幅有趣的图片谈起易勾起学生的兴趣，同时提出了一个疑问：作者也亲密接触过小动物，却为何不愿再养小动物，以此导入到文本中去，水到渠成。）

教学过程：

一、 文中作者有几次养猫经历？三次的结局总是怎么样的呢？

三次；失踪或死亡

二、把握”遭遇”“感悟”“历程”：

过渡语：三次养猫的结局为什么总是失踪或死亡呢？难道作者不会养猫吗？我想，这其中必有复杂的原因吧！

1、我们就来看看作者第一次是如何养猫的。

（1）同学们觉得这只猫的最大特点是什么？有具体的根据吗？

很活泼；（学生自由寻找并抓住重点语句谈论）

（2）这样的一只猫，“我“喜欢吗？但是这种快乐长久了吗？

我坐在……微笑……心上感着生命的新鲜与快乐。

（3）当听说小猫死了，我的心情如何？

（感着一缕的酸辛）：”我”喜欢这只小猫，所以当它突然离去时，”我”感到”一缕的酸辛”。

2、不管怎样这只小猫还是离”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中这份酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫）那这一次的境况又是如何的呢？

（1）与第一只小猫相比，这只小猫的”性格”是如何的呢？你能具体说说你的理由吗？它如此的有趣和活泼，那”我”喜爱这只小猫的吗？

更有趣 更活泼；（学生具体谈论）

（2）看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜”我”会怎么样？

找出反映”我”当时的心理变化（状况）的语句。

（3）尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何？

怅然 愤恨

小结：”我”喜爱这只小猫，所以当它被人捉去后，”我”十分的怅然和愤恨。

3、第二次养的黄色小猫被人捉去应该说令”我”伤心不已，但俗话说的好时间是抚平心灵创伤最好的药。”我”最终又养猫了吗？

（1）这只猫是如何得来的？我家为何要收养它？

追问：（一只流浪猫）（同情、可怜它）

（2）这只小猫与前两只相比最大的特点是什么？（难看、忧郁）

（3）如此难看、不活泼的小猫在”我”家受欢迎吗？虽然它如此地不受欢迎，但是也有引起我们”留心”的时候，你能找出来吗？它在”凝望”什么呢，仅仅是那对黄鸟吗？

（不大喜欢、若有若无）那只花白猫对于……似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟凝望着。

（4）然而就是这一”凝望”埋下了祸根，后来发生了什么事情？当”我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么？”我”判断是谁干的？为何说”一定是猫”？ 真的是它吗？说说你的证据。

（芙蓉鸟遇害事件）

（5）于是，”我开始觉得我是错了”，”我”错在了哪里？（冤枉了它）

（6）此时，心情又是如何的呢？（要求找出描写心情的小节）

小结：”我”冤枉了这只流浪猫，所以当它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很难过。

全文小结：作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心——把世间所有的生命当作生命的爱心，即善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

（设计意图：通过一个个小的切入口来一步步从不同角度解读三只小猫的不同命运遭遇，同时在此过程中穿插作者情感的解析，使之浑然一体，当然重点语句的品味又将增强文本解读的语文味）

课堂练习：

1、我想，我们身边肯定也有许多爱好并且善待小动物的人和事，也许就包括你自己，同学能谈谈他们吗？

2、以”我与 （小动物名称）的故事”为题写一篇300字左右的小片断。

语文教学设计模板范文初中 篇4

设计思路：

《美丽的颜色》是部编教材初中语文八年级上第二单元第八课，是《居里夫人传》的节选部分，属人物传记。课题“美丽的颜色”涵盖两个层面的意思：一是居里夫妇提炼出的镭具有颜色美丽，自动发光的外在特点；二是居里夫人不畏艰辛，献身科学的美丽人格。本课语言优美，情感饱满，人物形象鲜明，所在单元写作设计为人物传记。因此，依据文本内容和八年级学生的记叙文阅读理解能力。我的教学设计如下：

教学目标：

1.默读课文，整体感知，把握居里夫人提炼镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。

2.细读课文，分析居里夫人的形象特点。

3.品读赏析，体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

教学重点：

细读课文，分析居里夫人的形象特点。

教学难点：

品读赏析，体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

教学方法：

1.圈点勾画法。

2.朗读法。

教学时间：1课时。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

同学们好，今天老师给大家带来了一位美女，知道这是谁吗？（课件出示居里夫人拿着镭的照片。）

生回答后，师引导：

前段时间，我们学习了一则消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，我们知道诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。而世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家就是我们今天要了解的这位美女——居里夫人。

下面，就让我们一起走进人物传记《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界！

二、教学新课

（一）走进文本，初步感知“美丽”。

1.给学生三分钟的时间，速读全文，标注自然段。（教师提示学生统一标注课文18自然段后单独成段的省略号为“19”自然段）

2.提问：本文题目《美丽的颜色》，这句话也多次出现在文章当中，大家圈点出来，告诉老师，

明确：文中一共出现了三次，分别是……

大家可以看到这三个句子都是在文章的后半部分，我们一起来把文章这几个段落齐读一下。

学生齐读17——22自然段。

自由朗读。

教师指名男女生各一，分角色读。

引导归纳：在这对话中，人物情感对“美丽的颜色”从期待到确信最终惊喜万分的变化，在这一系列的变化中，看到居里夫妇如呵护自己孩子般地研究镭的科学热情，读出题目“美丽的颜色”指的是镭的颜色。

它：颜色美丽，自动发光。（板示）

（二）品析词句，体悟深层“美丽”。

师：只是，这篇文章“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？我们再回过头看看文章1——16自然段写了些什么？谁能概括一下？

指名学生回答，可多叫几人，反复引导。

明确：居里夫妇探究提炼镭的艰苦而且微妙的快乐的过程。

1.师：请问，“艰苦”以及“微妙的快乐”体现在哪里？请同学们认真阅读，圈画并批注。

（学生可同桌、前后合作交流圈点勾画。）

2.指名学生朗读赏析，师生共同归纳。

明确：

（艰苦）

工作环境恶劣

工作条件简陋

工作过程辛苦劳累

工作强度大

工作时间长

（意思相近即可，并板示。）

（微妙的快乐)

献身科学的热情，迎难而上的毅力，相互扶持的恩爱。（意思相近即可，并板示。）

3.师：由此可见，“美丽的颜色”除了指居里夫妇的工作成果——镭的颜色，更是指 。（引导学生归纳：居里夫妇的`美好人格。）

师：而这，正是人类世界最美丽的颜色。（板示：美丽的人格）

三、拓展对比，品析写法。

本文是一篇传记，文章后面部分与前面我们所学《列夫·托尔斯泰》一样以对人物及事件的描写和记叙为主。前半部分，作者却偷了懒，大段大段地摘抄了居里夫人生前笔记中的话，这些能不能删去，为什么？

学生讨论探究后，指名学生回答，师生共同归纳：不能，引用居里夫人的原话使文章更具真实性，给人“身临其境，如经其事”的感觉。另一个，也因为作者身份的不同（课件出示作者简介），让我们从这篇传记中既读到了居里夫人，也感受到了作为小女儿的作者对父母浓浓的爱惜与敬仰之情，使传记的情感色彩变得更加浓厚起来。（可结合课本45页“阅读提示”品析。）

四、再次朗读，升华总结。

师：最后让我们再次读读后半段的“美丽的颜色”，体会居里夫妇的幸福快乐。（看哪……看哪！到完。）

师：我们永远记得镭的美丽颜色，可是我们记住的只有镭荧蓝发光的美丽吗？

明确：还有居里夫人熠熠生辉的一生追求及美好人格。

师：是的，这光辉的美好人格是世间最美的色彩。其实，拥有着美丽颜色的镭一直侵蚀着居里夫人的肌体，她曾经的美丽健康在献身科学的道路上悄悄隐退，最终因长期接触放射性物质患恶性白血病而亡。大家来看看这样的她还美丽吗？（出示居里夫人年老时的照片）

明确：美！因为人格的美丽是永恒的！

五、作业布置。

1.选择一位身边熟悉的亲人、同学、老师等，写一段150字左右的人物小传，要求：可借鉴本文引用传记人物原话的写法。

2.课外读一读《居里夫人传》，了解这位伟大科学家的品德力量和科学贡献。

六、板书设计。

随文设计（略）。

语文教学设计模板范文初中 篇5

【教学目标】

⒈整体感悟文章的内容。

⒉品析文中的两幅雪景图。

⒊理解作者所表达的情感。

⒋学习文章借景抒情的表达技巧。

【教学重点】

品析两幅雪景图。

【教学难点】

理解作者所表达的情感。

【教学安排】1课时

【教学过程】

一、导语：播放《塞北的雪》

(投影《塞北的雪》的歌词)

我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野，你的舞姿是那样的轻盈，你的心地是那样的纯洁，你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节，春天的使节。

我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野，你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界，你把生命溶进土地哟，滋润着道边的麦苗，迎春的花叶。

啊！我爱你，

啊！塞北的雪，塞北的雪。

⒈这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？我们从哪句话可以看出？

(过渡)对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？

二、整体感知

⑴教师表情朗读课文，学生思考：

◆作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？

明确：南方的雪和北方的雪

◆南方的雪和北方的雪整体上有何不同？

明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独。

三、问题研讨

⒈南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？

讨论明确：①滋润美艳、绚丽、有趣。②从“那是还在隐约着……嗡嗡地闹着”。(全体朗读)③但不能持久

(过渡)由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？

⒉请学生齐读课文最后三段，思考：

◆北方的雪有哪些特点？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？

讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。

◆作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？

明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱。

⒊写江南雪景中“塑雪罗汉”的用意是什么？

明确：衬托江南冬末春初的生机勃勃，充满活力。

◆为什么先对江南的雪作描写？

明确：是作者对南方冬天的美好回忆，是通过孩子的眼睛去描绘令人欣喜的场景，江南的雪透露出盎然生机，孕育着生命。

⒋作者将南北雪景对比描写的目的是什么？

明确：对比的目的是衬托。江南的雪平和恬静的美固然让人喜欢，但更崇高的美是应该像北方的雪那样，他憎恶把北方的雪花变得孤独，也憎恶冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来现理想。

四、教师总结

由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的'雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情，作者把自己的情感通过特定意义的事物--雪淋漓尽致的表达出来。

【板书设计】

《雪》

南方的雪北方的雪

对比

滋润美艳寒冷孤独

奋斗的激情

附：《雪》的赏析

任何一个民族在历史转折的紧要关头，都需要巨人。它需要巨人来参与和鼎助自己的转折，也需要巨人来思考和记录自己的转折。作为中国新文学开拓者和奠基人的鲁迅，就是这样一位巨人，他用文字记录时代的步音，时代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反过来在时代上刻下深深的印痕。

1925年初的中国，南方各省革命运动蓬勃发展，而北方，则被封建军阀盘踞。此时居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着。《雪》就是这样一篇表面是自然景观的描述，实际上是他内心世界斗争的力作。

《雪》的构思体现了作者的独具匠心，前文描绘了江南雪地的美景。“滋润美艳之至”，“隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”，还有各色不畏严寒的花，虽是萧条冷落的冬季，但给人的感觉却是明朗和艳丽的。而孩子们堆雪罗汉的点辍，无疑又给这冬季增添了丰厚的活力。“孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上”，“对了他拍手，点头，嘻笑”。多么美丽的一幅“群儿玩雪图”！这些都表达了作者对美好生活的向往，也是他美好理想的寄托。

《雪》的后文，展现在人们面前的却是朔方的飞雪，她“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着”，一扫南方雪的柔情和冷美。而这“雨的精魂”虽处在荒凉环境里，却“蓬勃地奋飞”；虽是“孤独”的，仍“旋转而且升腾”，这种奋斗不息的精神，不正是先生高尚人格的真实写照？不正是中华民族所具有的奋斗和抗击的革命精神？而这一切都是中华民族的“精魂”啊！

[雪(人教版八年级) 教案教学设计]

语文教学设计模板范文初中 篇6

一、设计思想：

《语文新课标》强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主学习，就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，就是要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神;合作学习，是要求学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在学习中相互支持、相互配合，通过合作，提高学习效率，增强合作精神;探究学习，是指学生独立地发现问题、探索解决问题的方法，获得自主发展的学习方式”。

在教学中，我主要是指导学生反复阅读文本，通过自主、合作、探究的学习方式，希望他们能在平实的课堂学习中，静心读书，深入思考，感受贤哲高贵的精神世界，从而理解“灵魂”“高贵”的内涵，树立引领学生正确的人生观和价值观，始终保持纯正的精神追求。

二、教材分析：

《人的高贵在于灵魂》是苏教版八年级下册第二单元的一篇课文，本单元以“道德修养”为话题，本单元的教学重点让学生在阅读中拓宽视野，感受高贵，净化灵魂，获得精神上的享受，道德上的提升;同时，也从感性到理性，从现实到想象，受到不同层面的思维训练，从而提高自己的阅读能力。本课从“培养学生思想道德素质”，让学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的角度看，这是一篇极有德化作用的文章，在教学中可据此对学生进行情感态度、价值观的熏陶。本文又是一篇议论文，作者在论证自己的观点时，很好地运用了举例论证的方法，不仅选取了三个历史名人的例子来证明论点，而且又举了现实生活中普通人的例子，这些例子具有典型性和代表性，有力地证明了作者的观点。

三、学情分析：

作为初中学生，对议论文知识已经有所了解，但学生的自主阅读品悟能力、语言组织能力还欠缺，思考不够深入;另外，由于生理原因，他们普遍羞于表达。因此可以创设各种情景，鼓励学生大胆地阅读、思考，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，调动他们的积极性，不仅要教会他们知识，更要提高他们的能力。为学生提供自主学习和直接交流的机会，给予他们充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

四、教学目标：

(一)知识与技能：

1、了解作者及其作品，积累词语和名句;

2、掌握阅读议论文的一般方法;

3、把握文章中心论点，理解文章的说理方法，学习议论文严谨的思路，紧密的结构。

(二)过程与方法：

1、探究文章列举事例的角度和意义的区别，掌握议论文选用事例、运用事例的方法;

2、在对灵魂的探究过程中，引导学生依据文本进行阅读思考，培养学生从文本中搜索提取信息的能力。

(三)情感、态度、价值观：

人的高贵在于始终保持纯正的精神追求，引导学生树立正确的人生观、价值观。

五、教学重难点：

重点：掌握文中以举例论证为主，结合引用论证的说理方法。

难点：深刻理解“灵魂”的内涵，保持纯正的精神追求，净化心灵，提高修养。

六、教学策略：

自主学习明确任务合作探究展示交流总结反思

七、课前准备：

学生预习解决生字词;多媒体制作

八、教学过程：

(一)渲染情境，导入新课(提前板书课题)

引作者：今天老师要向大家推荐一本书《妞妞：一个父亲的札记》，这是一本散文随笔集，是一个父亲用感情的`一砖一瓦垒筑起来的一座坟!写了他的女儿妞妞在世的一年半526天，以纪实的笔法记录女儿的可爱和痛苦，父母为病痛的女儿在爱与痛中煎熬的经历。在书中，这位父亲这样说：“有一千条理由让你早走，只有一条理由把你挽留，这条理由胜过那一千条理由，它就是我对你的爱。”(多媒体展示)我想如果你能看懂这本书，你一定会更懂得你的父母，会更加珍惜今天的幸福。这位父亲就是周国平

导课文：周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。今天老师和同学们一起借助《人的高贵在于灵魂》(齐读课题)，感受作者作品融哲学与文学、哲理与情感于一体的风格。

(设计理念：本篇导语以作者代表作引入作者，“知人论文”，不仅可以使课拥有一个好的开端，也使师生的感情更易沟通，容易活跃课堂气氛，振奋学生的学习热情;引用作者的话，激起学生感恩之心，这本身就是一种高尚的灵魂，以此期望能把学生分散的思维一下子聚拢过来。)

(二)理结构，悟哲理

首读找论点：通过预习，我们很容易发现，这篇课文的文体是议论文，它最基本的结构方式是：(多媒体)提出问题(提出论点)分析问题(证明论点)解决问题(得出结论)，那么这篇课文中，作者提出了怎样的观点，又是如何分析，最终又得出了怎样的结论呢?下面请同学串读课文，思考：本文的中心论点是什么?作者又是如何引出中心论点的?

(设计理念：依据文体特征，明确学习目的，学生在初读课文后，能简单理清文章思路，找出中心论点，解决“写设么”的问题。通过串读课文，降低学习难度，激发学生学习热情。)

再读现高贵：作者提出“人的高贵在于灵魂”的观点，又是如何证明自己的观点的呢?(举例论证)作者举了几个例子?(五个例子)默读课文第26节，以(多媒体)“人，在情况下，做事情，作者用它来证明观点”的形式来说说这几个例子。

(设计理念：再读文本，找出论证方法及目的，解决“怎么写”的问题，进一步把握文章脉络与构思;给定不算句式的句式，以期规范学生的表达，让学生结合文章内容思考问题，以学生的朗读取代老师的架空分析，从而有效地“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，掌握正确地理解和运用祖国语文的能力。)

思读悟其理：⑴为了证明“人的高贵在于灵魂”这个观点，作者举了五个例子，是不是太多了?把后面两个例子去掉行吗?或者2、3节任删一个?仔细阅读课文，说说你的看法。如果我们能发现周国平作品中的问题，我们可以给他写信。……

语文教学设计模板范文初中 篇7

教学目标：

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：

理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的'幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：

三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

二、检查预习情况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

（针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落）

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流学生的质疑情况：

（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

3、交流展示学生的自拟学案情况。

4、（出示学案）：

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

第二课时

一、谈话导入新课：

（问好）今天我们继续学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

A：介绍大榕树

1 大：许多棵 窄

叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

2 有感情朗读相关的语句。

①叶多

②枝干多

③生命力强

④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得

B：导入介绍“鸟”

朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1 、鸟多：到处、到处

大 小 花 黑 应接不暇

快乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是

若B A

导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最后结语下课。

㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树 （同前）

鸟儿 （同前）

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

作业：

1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。