[教案参考] 幼儿诗歌教学设计 月度范文精选。

教师作为学生学习中的榜样，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是教育技术的组成部分，可以更好的传授给学生们相应的知识。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢？小编特地为您收集整理“[教案参考] 幼儿诗歌教学设计 月度范文精选”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

【设计意图】

韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词，词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1、2、3、4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆本首儿歌内容，同时又对1、2、3、4几个数字进一步地加深印象。ZJAn56.COM

【活动目标】

1、通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。

2、学会字：1、2、3、4

3、学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

【活动准备】

图谱、字卡

【活动过程】

一、激发兴趣。

师：今天，有几个数字宝宝来我们班上做客，大家欢迎。（老师同时把1、2、3、4几个数字卡片贴在黑板上）。

师：小朋友们认真观察看看几个数字宝宝像什么？（幼儿们自由回答）。老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌，你们想不想学。（引出主题）

二、学习儿歌。

1、师念一遍儿歌。

2、引导幼儿学习儿歌。（逐句教幼儿学习，在数字宝宝后边贴上相应的图谱，在图普下面写上儿歌内容）

3、学字词：（出示卡片数读，认读，同时也让幼儿在儿歌中找出相同的字词）水、风、1、2、3、4、什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

4、运用多种形式记忆儿歌

三、游戏。

1、教师说数字，让幼儿说像什么。

2、幼儿互相交换对答。

3、比赛背诵完整儿歌。

【活动延伸】

让幼儿想5、6、7、8几个数字可以怎样编一首儿歌。附图谱。

扩展阅读

教案范文: 幼儿诗歌教学设计其四

作为一名传播知识的教师，要学会写出优秀的教学设计。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，可以提高教师们的教学能力和教学质量。一篇属于自己的教学设计要怎么写呢？小编为此仔细地整理了以下内容“教案范文: 幼儿诗歌教学设计其四”，仅供您在教学和学习中参考。

[活动目标]

1、理解诗歌的内容。

2、引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力。

3、培养热爱大自然，热爱生活的美好情感。

[活动准备]

1.诗歌背景图。

2．活动教具：星宝宝、花宝宝、鱼宝宝、蝴蝶、蜜蜂等。

[活动过程]

一、引入课题。

出示小娃娃，问：她想睡觉了，怎么样才能使她很快的睡着呢？

二、学习诗歌《摇篮》，理解诗歌内容。

老师带来了一首很好听的诗歌，我们一起来听一听吧！

(教师有感情的朗诵诗歌一遍。)

1.第一遍欣赏，提问：

（1）诗歌的题目是什么？

（2）诗歌里有谁？

2.第二遍欣赏，幼儿学习诗歌。

第一段提问：蓝天是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）白云怎么飘，星宝宝睡着了？

第二段提问：大海是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）浪花怎么翻，鱼宝宝睡着了？

第三段提问：花园是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）风儿怎么吹，花宝宝睡着了？

第四段提问：妈妈的手臂是摇篮，摇着谁？（教师一边提问一边出示图片）手臂怎么摇，小宝宝睡着了？

3.发展想象力，仿编诗歌。

三、活动延伸：今天，小朋友学得真棒，回家还可以找到更多的东西当摇篮，继续模仿编诗歌。

[教案参考] 幼儿园社会教学设计 月度范文精选

作为一名默默奉献的教师，教学时就要着手规划好相应的教学设计。教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程，可以有效地提高学生们的学习能力。想要写好一篇教学设计是该如何写呢？小编收集并整理了“[教案参考] 幼儿园社会教学设计 月度范文精选”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

(一)内容简介

猫妈妈又生了五只小猫咪，小猫野田做哥哥了。妈妈总是忙着照顾弟弟妹妹，野田担心妈妈不喜欢自己，产生了扔掉他们的想法……野田真的会这样做吗?又发生了什么事情让野田成为好孩子、好哥哥呢?让我们翻开图画书去寻找答案吧!

(二)主题分析

故事讲述了小猫野田从讨厌弟弟妹妹，到最后成为弟弟妹妹保护者的心路历程，让孩子们懂得了要照顾年纪小的同伴与朋友，学会关心、帮助弱者。

(三)情节分析

“妈妈生弟弟妹妹啦!我要当哥哥啦!”这件开心的事情，却让野田愁肠百结：有了弟弟妹妹，妈妈还会喜欢我吗?故事在矛盾的纠结中开始了。

野田怕妈妈因此不喜欢自己，在这样的愁绪中，野田想把弟弟妹妹扔掉，小读者禁不住为他们捏了一把汗。

惊险百出的是弟弟妹妹遇到了各种危险，读者的心也随之悬在半空：怎么办?野田会来帮助他们吗?

弱小的弟弟妹妹对野田的无限信任和依恋，让他幡然醒悟，也唤醒了他心中的善良，使他承担起照顾弟弟妹妹的责任。最后，野田成长为好孩子、好哥哥，他发现妈妈更爱他了，他是快乐的、幸福的。故事的结局也是团圆美好的。

(四)角色分析

野田成为哥哥了，他不断变化的表情让我们读出他内心的矛盾。妈妈生弟弟妹妹的那一刻，野田欢欣雀跃，他也为弟弟妹妹的出生而高兴。那什么使他表情发生变化的呢?

他看到妈妈忙着照顾弟弟妹妹，表情变得沮丧、无奈，甚至是妒忌，这让我们读出他的“不快乐”。野田的笑容怎样才会回来呢？是丢掉弟弟妹妹吗？显然不是，这种想法和做法反而让他变得更焦虑和难受了。最后，他和弟弟妹妹都经历了磨难，他终于担当起了做哥哥的责任，妈妈也表扬他说：“你真是妈妈的好孩子，弟弟妹妹的好哥哥。”这让他舒心、开怀地大笑，原来当哥哥也很有趣啊!

外表再阳光的孩子也会出现不良的情绪、阴暗的心理。故事里，野田找回善良、重获自信的经历正是孩子们自我认识、自我修正的心路历程，这也可能是每个孩子都会经历的成长磨难吧。

(五)图画分析

故事的画面富有儿童的生活情趣，用写实的手法描绘了自然景色，好像故事就发生在孩子们的身边。画面构图简单明了、画法简洁、勾线清晰、人物突出，增加了故事的可读性，并能让读者比较容易理解故事情节。

画面突出刻画了主角——野田的神情和动作，从他的表情，可以让读者探究到他的心理，了解其情绪和心理变化。最后，画面充满绚丽的晚霞，野田沐浴在一片红彤彤的阳光里，让我们看到一个阳光、快乐、充满自信的孩子。

(六)语言分析

故事中运用了比较多的对话，不但刻画了人物的心理活动，也营造了日常生活的故事氛围。让读者感觉猫妈妈一家就生活在“我”身边或者就是“我家”，野田的烦恼、难过、快乐等情绪“我”也可能会有。幼儿可以通过模仿对话，用不同的语气、表情、动作等尝试表演，并理解词义。故事结尾“做哥哥虽然有些烦恼，可也很有趣呀”、“虽然……可也……"等句式，可以让幼儿进行模仿练习。

[课件参考] 大班科学教学设计 月度范文精选

作为一名敬业奉献岗位的教师，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以更好的传授给学生们相应的知识。你知道教学设计怎么书写吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的“[课件参考] 大班科学教学设计 月度范文精选”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

教材简析：

本活动是大班主题活动“秋天的畅想”中“好吃的种子”生成的子活动。开展本主题活动我带领小朋友走进田野，去认识多彩的秋天。他们看到了红红的野枸杞，飘飞的蒲公英……小朋友们都表现出极大的兴趣，“老师，枸杞为什么会长在这里？”“蒲公英要飞到哪里去呢，是飞到很远的地方去玩吗？”“明年它们会在长出来吗？”……可见幼儿对种子传播产生了探索的兴趣，《纲要》中明确指出科学知识是在幼儿的探究之后，在幼儿交流讨论中形成的。所以教师应通过提供交流的平台，促进有效的互动，鼓励幼儿交流发现。由此我设计了《种子宝宝有办法》这一活动，让幼儿探究种子是如何进行传播的。

活动预设：

1、使幼儿了解种子的不同传播方式，培养幼儿的观察力。

2、能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的认识。

3、培养幼儿喜爱大自然的感情，产生继续探索大自然的兴趣。

重点、难点：

重点：在观察操作的过程中了解种子不同的传播方式，培养幼儿的观察能力。

难点：引导幼儿在提问质疑和解决问题的过程中积极讨论交流，在合作中探究。

活动准备：

1。知识准备：我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种图片和资料，带领幼儿到野外实地观察体验，收集种子，丰富幼儿的前期经验。

2。实物准备：蒲公英，苍耳，莲蓬、放大镜，脸盆，水，这些实物可以让幼儿形象直观的了解探究的对象3。课件准备：自己提前制作设计理念：

《纲要》指出：学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。本活动来源于幼儿兴趣发现，根据大班幼儿年龄发展特点，我引导幼儿通过自由观察、积极探索和讨论交流来进行学习的，为幼儿提供乡土生活的活动材料，让幼儿动手摆弄，去操作去寻找种子的各种传播途径。三个平行的小实验也将不断扩展幼儿对种子传播的认识，教师在引导幼儿主动提出问题、分析问题、解决问题的过程中采用观察法、操作法和交流讨论法，进一步帮幼儿梳理思路，提升经验。

设计思路：

儿歌导入，激发兴趣——蒲公英种子的传播方式——苍耳的传播方式——莲子的传播方式——经验升华活动过程：

一、歌曲导入，激发兴趣活动开始

以《蒲公英》这首歌曲导入，歌词和优美的背景都是很好的切入点，同时声像结合也让幼儿在轻松愉快的氛围中开始活动。教师引导，让我们一起来认识一下蒲公英吧：“小朋友们，请你轻轻地拿起桌上的蒲公英。”

二、蒲公英种子的传播方式

1、外形：仔细观察蒲公英的外形，蒲公英是什么样子的？目的是让幼儿对蒲公英有一个整体的感知，然后让他们用自己的语言描述出来，增强幼儿的语言表达能力。

2、种子特点：取一粒种子观察、讨论：蒲公英的种子有几部分组成？上半部分是什么颜色的？捏一捏，什么感觉？吹一吹这粒种子，想一想为什么它可以随风飘扬？师生一起交流总结出，种子长着白色的羽翼，这是它飞翔的工具。

3、风力与远近：做实验，请一部分小朋友静静地拿好蒲公英，另一部分小朋友充当风的角色，分两次吹动蒲公英，第吹的时候，用力小一点，第二次吹的时候，用力使劲大一点，让幼儿观察蒲公英两次飘落的位置，在远近上的差别。教师在充分引导观察的基础上，进行总结：风越小，种子飞的越近。风越大，种子飞的越远。幼儿在实验中，形象的感知了蒲公英的种子是靠风传播的，并且传播的远近与风力有关。

三、苍耳的传播方式

1、苍耳的形态：以幼儿的生活经验为基础，为幼儿分发一些苍耳种子实物，让幼儿用眼睛看，用手摸去感知苍耳，教师提问，当你摸苍耳时有什么感觉？引导幼儿发现“有好多刺”。

2、苍耳的刺：用放大镜仔细观察苍耳的刺。放大镜下，苍耳的刺是什么样子？引导幼儿主动交流，对苍耳的刺能做关键性性的描述——有个弯弯的钩。在看清楚小钩钩后，让幼儿快快动手，“把苍耳放到你的衣服上吧，别让它掉下来呀。”接下来问问幼儿“它们为什么能够牢牢得黏在你们的衣服上呀？”从而总结出：苍耳的刺像弯弯的小钩子一样紧紧抓在动物的毛上。

3、苍耳的传播：以此为基础，思维拓展，种子依靠动物传播需要的条件。

四、莲子的传播方式

1、漂浮的莲蓬：教师设疑：你见过莲蓬吗，它生活在什么地方？启发幼儿回忆已有的生活经验。由小朋友动手进行操作和观察，将莲蓬放到水盆里，看看它是怎样的？用你的小手指把它按到水里，当你的手指再次离开的时候，它还在水底吗？在试验中得出结论：莲蓬能漂浮在水中。

2、莲子的传播：教师与幼儿一同想象莲子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教师应鼓励幼儿大胆发言，积极与其他小朋友合作交流。最后启发幼儿思考：还有哪些植物生长在水中或水边，种子靠水传播。可以出示课件，也可以根据幼儿经验帮助幼儿提取知识。

五、经验升华

《蒲公英的种子》这首儿童诗主题单纯，内容浅显易懂，语言凝练，节奏明快，读来朗朗上口，不仅可以丰富幼儿关于种子传播途径的知识，而且使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，更重要的是发展幼儿的想象力和创造思维能力。

延伸活动：

游戏：超级大变身（变蒲公英、苍耳、莲蓬。。。。。。）幼儿扮成种子去旅行，听音乐做相应的动作（如教师出示蒲公英幼儿根据蒲公英的传播方式做飘的动作）让幼儿想象还可以变什么？

「课件参考」大班其他教学设计：欢聚时刻 月度范文精选

作为一名教育引导学生的教师，在传授知识的时候，一般要写教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以帮助教师主导作用的发挥。那么一篇教学设计要怎么写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“「课件参考」大班其他教学设计：欢聚时刻 月度范文精选”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

活动流程：

8：30---9：30小小引导员带领家委会成员参观本园内外的环境

9：30---10：20欢聚时刻----大班迎新亲子活动

(1)播放幻灯片：用PPT的形式来介绍我们的幼儿园

(2)由小班的老师为大家表演茶舞

(3)英子老师展示英语活动课

(4)各班幼儿的珠心算比赛

(5)幼儿废旧物品的时装表演

(6)童话剧表演《有朋友真好》

(7)各班面对面新闻广播

(8)各班唱一至二首歌曲或者儿歌，然后全体幼儿一起唱《HappyNewYear》的歌曲

大一班儿歌：《小火车》歌曲：《小叮当》

大二班儿歌：《我是中国人》歌曲：《骑着马儿》

大三班儿歌：《十二生肖》歌曲：《大中国》

大四班儿歌：《长城谣》歌曲：《泥娃娃》

大五班儿歌：《春节到》歌曲：《十个月》

大六班儿歌：《哈哈镜》歌曲：《打电话》

大七班儿歌：《我最爱祖国》歌曲：《上海叫卖小调》

[教案参考] 小班教学设计:漂亮的糖纸 月度范文精选

作为一名教育引导学生的教师，教学前就要准备安排好相应的教学设计。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以让学生能够学到更多的知识。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？小编为此仔细地整理了以下内容“[教案参考] 小班教学设计:漂亮的糖纸 月度范文精选”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

活动课题：

漂亮的糖纸

活动目标：

1、乐于参与活动，学会分享快乐。

2、愿意用语言表达自己所观察的糖纸。

3、欣赏糖纸上独特的花纹，装饰纹样及美丽的色彩。

活动准备：

1、幼儿收集各种糖纸。

2、教师选择图案特别、色彩绚丽的糖纸展示在活动室内。

活动过程：

1、幼儿观察糖纸的图案及色彩。

请幼儿把带来的糖纸拿出来，与旁边的同伴互相交换欣赏，并说一说，糖纸上有什么图案，是什么颜色的，边上的花纹是怎样的。

2、教师引导幼儿进一步欣赏糖纸。

（1）请个别幼儿在集体前说一说自己带来的糖纸。

（2）教师小结：有的糖纸的中心有花纹，有的是小动物，有的是人物，还有的是各式各样的水果。糖纸的两边或是四边有花纹，都是相同的纹样。棒棒糖的糖纸是圆的，中间有单独的形象，四周是花纹，像一个花盘子。

3、大家一起开一个小小糖纸展览会。

请幼儿将自己带来的糖纸粘贴在一起，说说自己喜欢的是什么样子的糖纸？为什么喜欢？

4结束活动

【热门教案】 幼儿诗歌教学设计其六

作为一名传道受业解惑的教师，在传授知识的时候，一般要写教学设计。教学设计是教师根据课程情况对教学诸要素进行的安排，可以有效地提高教师的教学能力。究竟怎么才能写好一篇教学设计呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“【热门教案】 幼儿诗歌教学设计其六”，仅供参考，希望能为您提供参考！

设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感，很适合中班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活经验来大胆地进行儿歌的仿编。

活动目标：

1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

2、理解动词：张、摇、爬。

3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。

活动准备：

课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。

活动过程：

1、谜语导入，激发幼儿兴趣。

师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动脑筋。

师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。

2、出示小雨点图片，引出儿歌名称

师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！

3、观看课件，欣赏儿歌。

让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。

4、学习儿歌《小雨点》。

（1）出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。

师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行总结并依次出示图谱）

师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样？（张嘴巴）教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法跟小雨点落到花园里相同）

（2）利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

（3）分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、教师小结

活动延伸：

让幼儿利用生活经验仿编儿歌。（附：儿歌图谱）

「课件参考」大班艺术教学设计：捏面人 月度范文精选

作为一名优秀引领学生的教师，教学中要有一份准备充分的教学设计。教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，可以有效地提高教师的教学能力。优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？下面是小编帮大家编辑的“「课件参考」大班艺术教学设计：捏面人 月度范文精选”，希望能为您提供更多的参考。

活动目标

1．学唱歌曲《捏面人》，感受歌曲稚趣、生动的风格。

2．在原有歌曲的基础上，借助多媒体、图片、同伴间的讨论，即兴创编与演唱歌曲。

3．在创编歌词和由慢到快的演唱中接受挑战，体验乐趣。

活动准备

1．看过捏面人，并见过一些面人形象。

2．老爷爷捏面人的PPT课件，孙悟空、唐僧、沙和尚、猪八戒的图片。

活动过程

1．进场：律动《泥娃娃》。

教师：我们都见过泥娃娃，今天，我们听音乐，学学泥娃娃的样子吧！(幼儿与教师共同模仿泥娃娃机械般的动作，随音乐跳舞。在音乐进行到一半时教师引导幼儿有节奏地舞到座位上。)

2．教师借助多媒体生动地讲述，引出歌曲部分内容。

(1)教师：泥娃娃不是没有家，它的家就在我们无锡。今天老师还请来了一位老爷爷，老爷爷本领可大了，他呀，会捏各种各样的面人。来！瞧瞧看。

幼儿：哇

教师：老爷爷带来了好多面人，有什么呀？

幼儿：福娃！

教师：京京。

幼儿：贝贝。

教师：还有呢？

幼儿：小猪。

教师：多可爱啊！胖嘟嘟的。还有什么？

幼儿：小狗、孙悟空、美女(幼儿七嘴八舌说了起来)

教师：好多好多，我们都看不过来了！

(2)教师帮助幼儿理解比较难的一句歌词。

教师坐回幼儿中，边做动作边说：老爷爷捏的面人，把我的眼睛都看花了！随后按歌曲节奏念：老爷爷捏出来的面人把眼看花。

教师：咱们一起跟老师说说看。(引导幼儿一同念这句歌词)

3．教师范唱歌曲，用身体动作表现歌词。

教师：老爷爷今天还想捏几个面人，大家一起来看看，老爷爷到底捏了啥？

(前奏响起)教师轻声说：老爷爷来了随后范唱。在范唱中，将第二句面人把这三个字以念白的形式表现，并将整个第二部分四个乐句有节奏地用动作表现。

4．幼儿运用已有经验，根据教师的身体动作演唱部分歌词，教师逐一出示图片，帮助了解歌曲的部分结构。

(1)教师：老爷爷到底捏了啥呢？你看出来了吗？说说看

幼儿1：孙悟空！

教师：你从哪个动作看出来的呢？学学看！

幼儿做打的动作，说：从金箍棒看出来的啊！

幼儿2 做孙悟空看的动作。

教师：这个我们大家一起学学看！

(全体幼儿共同模仿这个动作)

教师说：老爷爷，捏一个谁？(同时伴奏有节奏的响声)

幼儿齐声说：孙悟空！

教师：他在干嘛？

幼儿：打妖怪！

教师引导幼儿共同有节奏地念捏一个孙悟空打妖怪。(第二遍练习这句歌词时，出示孙悟空的图片贴在黑板上。)

(2)教师：还捏了谁？

幼儿1：唐僧！

教师：唐僧是什么样子的？

幼儿2：骑马！(同时做出骑马的动作)

教师：哪个是唐僧啊？你们教教我。

许多幼儿做出唐僧念经时双手合十的动作。

教师做骑马动作后，问：唐僧在干嘛？

幼儿回答：骑马。

教师：骑的是什么马呢？

幼儿：白龙马！

教师随音乐节奏说：老爷爷边做动作边引导幼儿说出捏一个唐僧骑白龙马。在不断练习中出示唐僧图片贴在黑板上。

(3)教师：还捏了谁？

幼儿1：捏的是沙和尚。

教师：哪个动作是沙和尚的？

幼儿2：挑着箩。(做出挑东西的动作)

教师请幼儿2示范整句捏一个沙和尚挑着箩，并引导大家一起说。

幼儿齐念这句。在幼儿随伴奏念白时，教师出示沙和尚图片贴在黑板上。

(4)教师嘟起嘴，故意变粗嗓音说：小朋友，你们忘了我！

幼儿纷纷说：猪八戒。

教师：猪八戒在干嘛呢？

幼儿：吃西瓜。

在教师动作引导下，幼儿随节奏念白歌词捏一个猪八戒吃西瓜，教师随后将猪八戒的图片贴在黑板上。

5．教师做动作，幼儿随乐按节奏念部分歌词。

(1)教师指着图片问：老爷爷捏的这些是哪个故事里的人物啊？

幼儿大声回答：西游记。

教师：是《西游记》里的人物，咱们来跟着音乐节奏把他们表演一遍，好吗？

幼儿：好！(教师鼓励幼儿边说边做动作)

(2)教师范唱歌曲第一部分，在唱到面人时，只做动作，幼儿跟节奏边做动作边念四句歌词。

6．幼儿学唱歌曲。

(1)教师：面人都给大家念活了！现在老师来演老爷爷，你们来表演面人，好吗？

幼儿：好！

(前奏响起)教师：老爷爷来了

在幼儿表演时，教师在每个乐句，预先只做一个动作提示，幼儿有节奏地念白第二部分，并在教师的动作提示下，尝试演唱乐句的最后一句你说是啥就是啥。

(2)教师：你们学得真棒！来来来，和我一起当老爷爷，好吗？

幼儿：好！

师生共同演唱歌曲。教师尝试唱每个乐句的一部分，其余用动作提示幼儿自主演唱，并在幼儿演唱第二部分的后两句时，不做任何提示动作，幼儿边做动作边演唱完乐曲。

7.启发幼儿创编一个故事主题。

(1)教师：老爷爷捏的是《西游记》故事。我也想捏一个属于我们自己的故事。你们想吗？(鼓励幼儿讨论故事主题)

幼儿：想！

教师：来，赶快和朋友商量商量，捏一个什么故事好呢？

(2)歌曲音乐持续不断地轻声伴奏。幼儿与同伴热烈地讨论，教师即兴加入讨论。

(3)教师：刚才老师听了很多小朋友的商量，谁来说说看？

幼儿1：我想捏小鲤鱼的故事。

幼儿2：我想捏白雪公主。

幼儿3、4：我们想捏小鼹鼠。

(4)教师：我们班的贝贝一直想编一个故事，但贝贝不敢说，我来帮他说。有一个人的名字和他一样，叫┅┅？

幼儿1：福娃贝贝。

教师：我们来试试，也编福娃的故事，好不好？

幼儿：好！

(5)教师：我们来看看他们的名字，你们都知道吗？

在教师的指引下，幼儿齐声说出五个福娃的名字。

教师：对！20xx年奥运会是在我们中国举办的，小朋友，我们来编一个福娃的故事唱给大家听！

8．教师选取幼儿讨论的某一主题，对部分歌词进行替换创编，用图片提示幼儿创编的内容。

(1)教师：可是我要捏一个贝贝在干什么呢？

幼儿纷纷说：游泳！在游泳！

教师：咱们来跟着节奏说说看。

(音乐节奏响起)教师引导幼儿编捏一个贝贝

幼儿接：游泳在游泳！(教师引导幼儿做出模仿游泳的动作)

教师随后统一创编的词：捏一个贝贝在游泳！并用简笔画在纸上画出游泳的动作形象，贴在黑板上。

(2)(音乐继续响起)教师：捏一个京京

幼儿接：在举重！

教师：没错，就是举重。(引导幼儿做出模仿举重的动作)

在幼儿反复练习中，老师将举重形象绘到黑板上。

(3)教师：捏一个欢欢

幼儿七嘴八舌地说了起来。

教师请一位幼儿说：捏一个欢欢在打球！(并引导幼儿做出模仿打球的动作)

教师将打球形象画好，并引导幼儿随着音乐节奏念出这句歌词。

(4)教师：捏一个迎迎

幼儿大声说出：在跑步！

教师随即画图，并鼓励幼儿反复随节奏练习这句，做出模仿跑步的动作。

(5)教师：哎呀，妮妮妮妮

幼儿纷纷说出：做体操，在做体操！

教师边画图边引导幼儿说出：捏一个妮妮做体操！

9．在图片的提示下，幼儿演唱由自己创编的歌曲。

教师：福娃的故事是我们大家一起编的，那我们要记得很棒！记得很牢哦！来，咱们把他们编到老爷爷捏面人的歌里，好不好？

幼儿齐声：好！

教师：试试看！

师生共同演唱创编好的《福娃歌》。

1O．教师一步步提高演唱难度，激发幼儿不断挑战，精神饱满地演唱。

(1)教师：福娃的故事太棒了！

我就不信难不倒大五班的小朋友。这样，请伴奏老师弹快点，看看小朋友能不能跟上。

教师轻声问：能不能跟上？

幼儿：能！

音乐加快，教师提示并激励幼儿加速演唱。

(2)教师：难不倒你们！再想个办法。(教师做思索状，抽掉其中的贝贝图片。)

幼儿：难不倒的！

教师：我不信，你们试试看。

幼儿在演唱福娃部分时，教师不断用身体挡住后面的几张图片，引导幼儿凭记忆演唱。

(3)教师：妮妮在体操，哈哈，我扮演妮妮，你们就出错了吧！我们再把妮妮说一遍

引导幼儿纠正为做体操。

(4)教师：真的难不倒？我不信！现在我请大家起立，向后转，什么都看不见了，我们看到的是谁呀？

幼儿：客人老师！

教师：现在我们就对着客人老师唱。

教师：老师们，我们要是真的忘了，你们就做动作提醒我们，好不好啊？

(台下老师：好！)

教师：还有噢，如果我们唱得好，请大家帮我们喊好，我们先练一遍。

教师做双手举拇指的动作指挥台下观众说好。

教师随即又对着孩子们：这不是喊给你们的，你们要唱得真好才行！好，准备！老爷爷来了

幼儿面向台下观众表演，演唱完毕后，台下教师齐声喊：好！

11．教师：小朋友们！还有好多好多故事等着我们编呢！大家边唱着福娃的歌边跟我来吧！

幼儿边唱边离开活动场地，台下响起热烈的掌声。

备注：①为了更加适合幼儿演唱，将原曲第二句捏出来的面人把眼睛看花改成捏出来的面人把眼看花。

②将歌词中捏一个孙悟空变戏法改成动作形象更加鲜明的捏一个孙悟空打妖怪。

流畅的教学过程

看由佳老师执教《捏面人》是一种艺术享受，活动从开始到结束充分表现了寓教于自然状态的师幼互动，流畅、生动、稚趣，既接受挑战，又体验乐趣。正如冯晓霞教授在一篇文章中所说：教师职业的内在魅力在于它是人与人之间心灵的交流、智慧的对话、生命的呼唤。

1．以反映无锡地区特点的《泥娃娃》开场

无锡地区的孩子个个熟悉泥娃娃、喜爱泥娃娃，由老师带孩子听着生动的《泥娃娃》乐曲，学着泥娃娃机械般的动作进场，可爱、有趣，老师充分调动了幼儿已有的生活经验，让幼儿在自主表现中拉近与新老师共同活动的心理距离。

2．以歌词内容自然连接展开教学

泥娃娃不是没有家，它的家在无锡。今天老师请来了一位老爷爷，会捏各种各样的面人。来，瞧瞧看。教师一下子引发了孩子观察、欣赏的兴趣。在幼儿七嘴八舌讲开后，教师自然引出《捏面人》中的歌词老爷爷捏出来的面人把眼看花，使较难掌握的歌词得到前置练习。

3．以身体动作表现学习歌曲的四个基本乐句

歌曲表现的西游记人物也是幼儿熟悉、喜爱的，教师采用图片提示，让幼儿主动表现人物动态，很好地调动了孩子与教师共同演唱歌词的积极性。而且，在这个学习过程中教师提供了一个空间，使幼儿走在学习的前面，不仅达到了学唱歌曲的目标，也自然地使幼儿的情感、能力、动作等得到发展。

在幼儿自主学习的过程中，教师采取逐渐退出的策略：与幼儿一起做动作、教师做动作幼儿念歌词、幼儿做动作教师念歌词、幼儿练习教师只在每个乐句做一个提示动作幼儿从创编到学唱再到学会全部的歌曲，经历了一个从易到难的学习过程。

4．让幼儿经历挑战，不断提高学习水平

大班幼儿乐于接受挑战，教师考虑到幼儿的特点提出了相关的目标，在幼儿较为熟悉曲调、创编过歌词后，教师不断提升演唱的要求，如加快演唱速度、去掉某张图片、唱给客人老师听等，让幼儿在接受挑战的过程中提高学习的能力。

30分钟的音乐活动在不知不觉中度过了，让人感到意犹未尽。孩子们也带着再编好多故事的期待离开了观摩教室。由佳老师以自己幽默、活泼的教学风格，支持、鼓励幼儿积极参加音乐活动，并不断帮助他们提升表现的技巧和能力。这一切，由佳老师做得是那么自然、流畅，就像朋友间的对话、互动，一点没有我教你学的痕迹。润物细无声，在教师和幼儿共同经历自然互动的教与学的过程中，师幼双方都体验了快乐、收获了成长。

提问与后退激发幼儿主动学习的两种常用策略

前两天在一所幼儿园和教师们座谈，有位教师提到：新授歌曲时教师总是不得不一遍又一遍地带着幼儿唱，不但自己容易感到疲劳和乏味，孩子们也往往因为乏味而容易显现出疲劳和消极，不知道这种现象是否正常，是否有可能被避免。我告诉教师们：避免这种现象产生的方法有许多种。最近刚好看到江苏省第四届幼儿园优秀教育活动评选录像中的获奖课例《大班歌唱活动：捏面人》，愿和大家分享我自己从中获得的一点启发。在这个课例中，执教的由佳老师反复使用了两个教学策略：提问和后退，收到了奇妙功效。

心理学的相关研究告诉我们：人的原始学习冲动力量来自内部对快乐的追求倾向。即在熟知的知识中发现新内容，自发地进行探索，进行学习，并在这些学习的过程中找到对自己才能的信心，找到自我完善的新方向，从而获得发现自己、肯定自己的快乐。因此，主动学习一积极的自我评价一主动学习，其实更像是一种自我力量不断获得自我证实的一种仪式。

那么，怎样才能让幼儿在教师组织引导的集体学习中更强烈地感受到这种自我证实呢？实际上，教师完全可以经常使用的两种教学策略就是提问和后退。其中激励幼儿自我发现、自我完善的机制就在于：只有将告知幼儿转变为提问幼儿，将抱着搀着幼儿走转变为放手让幼儿自己尝试走，幼儿才能够有机会自我发现、自我完善，也才能够有机会真正体验到自我发现、自我完善的快乐！

在教学活动一开始，教师通过歌表演复习和谈话活动，自然帮助幼儿提取出了关于泥娃娃(泥人)的相关经验，紧接着又通过幻灯将泥人和面人的经验联系到了一起，再接着就提出了第一个与新歌曲学习有关的桥梁性问题：我们来看看老爷爷又捏了啥？教师开始第一次范唱，当唱完第一个捏一个的时候，老师突然将后面所有关于师徒四人的念词全部省略即后退，而改成仅仅在钢琴的伴奏之下做相关的表演动作。刚一结束范唱，教师立刻提问：

老爷爷到底捏了啥呢？你看出来了吗？(幼儿：孙悟空)

教师又提问：你从哪个动作看出来的呢？(幼儿做举金箍棒打击的动作)

教师念：捏一个谁？(幼儿填充：孙悟空)他在干嘛？教师做举金箍棒打击的动作。(幼儿填充：打妖怪)

教师提问：还捏了谁？(幼儿：唐僧)

教师自己做骑马动作：他在干嘛？(幼儿：骑马)教师：骑什么马？(幼儿：白龙马)

教师提问：还捏了谁？(幼儿：沙和尚)教师：哪个动作是沙和尚？(幼儿：模仿沙和尚挑担动作)教师：这是在干啥？(幼儿：挑着箩)

教师做模仿猪八戒的动作并提问：

小朋友，你们忘了我了，我是谁？(幼儿：猪八戒)猪八戒在干嘛呢？(幼儿：在睡觉)教师模仿吃西瓜的动作(幼儿：吃西瓜)

教师指着已经逐一贴出的师徒4人的图片提问：老爷爷捏的这些是哪个故事里的人物呀？(幼儿：西游记)

在引导幼儿创编新歌词的时候，从五位福娃的名字到每位福娃所做的运动项目，教师也都无一例外地使用了提问引导的方式！实际上，教师将自己的行为从告知转变成提问，本身也就是一种后退！正因为有了教师的退，才给幼儿腾让出了挑战自我的空间，他们才可能有机会主动地回忆其原有经验，并将原有的相关经验创造性地迁移、转化为新的特定念唱经验。也正是由于幼儿在这种提取、发现，创造性地迁移、转化的过程中能够体会到自我发现、自我完善的快乐，所以我们也才能够看到幼儿在这一过程中的积极主动状态。

在这次活动中，教师的另外一种后退主要体现在代唱的过程中，教师从第一次范唱开始就不断地使用了动作代替歌词的策略。最初，教师使用动作替代主要是为了吸引幼儿注意、提取原有相关经验，并将动作转化为歌词。而随后，教师越来越多地使用动作替代，更是为了既保持对幼儿情感、想象方面的激励性，又保持对幼儿记忆、再现歌词动机方面的激励性。我们可以很容易地发现：只要是估计幼儿可以根据动作提示和图片提示回忆出来的歌词，教师便主动地转变成只有动作、表情和口形的参与，甚至只有动作和表情的参与。随着幼儿对歌词熟悉程度的不断递增，教师自己唱出的歌词也不断地递减。最后甚至减到仅仅在幼儿最容易唱错的地方教师才开口唱出声音来。请不要小看教师这样的行为，它对幼儿发出的潜台词是：我相信，你们自己能行！让你们自己努力来验证一下，你们自己究竟有多么行吧！！

最后还需要提一下的是：在活动接近尾声的那一段时间里，教师的提问逐渐变得越来越具有更加明显的挑战性。这种问题一般也应该出现在活动接近尾声的部分，如：

福娃的故事是我们大家一起编的咱们把他们唱到老爷爷捏面人的歌里。好不好？

我就不信难不倒大五班的小朋友！这样，请伴奏的老师弹快点，看看小朋友们能不能跟上。

现在我拿掉一张图片，怎么样？！

真的难不倒？我不信！现在我请大家起立，向后转，什么都看不到了，我们看到的是谁呀？(只能看到客人老师)

在这一公认的优秀活动中，我们看到教师的语言非常吝啬，甚至吝啬到几乎没有教学组织性的语言。但为什么教师又能够一直紧紧抓住幼儿的注意力，随时激发出幼儿的投入热情呢？其中的窍门就在于我们在前面就分析出的那些激发幼儿自我发现、自我完善的机制：在新活动内容可以从幼儿原有经验中建构起来的前提条件下，教师有效地使用提问作为桥梁，让幼儿不断发现自己可以通过迁移原有经验进行新学习！在幼儿需要通过努力练习逐步达到技能熟练的时候，教师通过逐步的后退让幼儿不断发现自己可以逐步摆脱教师、图谱等支持性条件，越来越多地体验到独立达成流畅表现、自我肯定的喜悦。

最后，衷心希望教师们可以从这个范例中学会使用提问和后退这两招。