2024高三语文教案大全。

高三考试语文科目重在考察学生对语言文字的理解能力和运用能力。以下是小编为大家整理的高三语文总复习教案（精选13篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

2024高三语文教案大全 篇1

教学目标

知识目标：了解曹操诗歌的特点及艺术风格。

能力目标：掌握诗中用典修辞手法及豪放风格。

情感目标：体会诗人“忧”而发奋、慷慨激昂的情绪；学会珍惜时间，树立远大目标。

教学重难点

重点：揣摩诗人感受及求贤若渴的情怀。

难点：鉴赏诗中用典、比兴及引用等具有特色的艺术手法。

教学过程

一、导语设计：

不知不觉又是冬季，让人想起毛泽东的《沁园春o雪》中的句子（师生共同背诵）自信之感由此可见，但是他似乎忘记了历史上还有一个人，也是能文能武的，他就是曹操。

二、知识交流（学生完成）

曹操文才武略：

曹操，字孟德，沛国谯郡人，是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。年三十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术，袁绍。他实习“唯才是举”的政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相、封魏王。曹丕称帝后，追尊为武帝。曹操又很高的艺术修养。他的乐府诗继承了汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴、情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性，他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大的启示，不仅为建安文坛的领袖，而且建安文学的繁荣和发展作出了极大的贡献。

三、整体感知

1、背景介绍：

建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙权势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。

2、学生自由诵读。要求读准字音，把握语调，读出慷慨之情。试读，互相点评。

3、学生结合注释，疏通诗句大意，教师进行相关点拨，找到诗眼。

4、学生思想并讨论诗歌的内容层次。

明确：全诗可分为四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒发了诗人对时光流逝、功业未成的深沉感慨；次八句为第二层，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情；再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅抒情谊；最后八句为第四层，写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。

四、具体研习重要诗句：

1、提问：如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这四句的思想感情？

明确：为了实现统一中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到了不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实而忧愁，所以才有人生苦短之叹。但这一“叹”不是无所作为者，蹉跎岁月者，不思进取的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然积极昂扬的精神。

2、提问：如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”这四句诗？

明确：这四句借用《管子o形解》中的话和周公“一沫三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”《史记o鲁周公世家》的故事，来说明诗人自己一方面感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治理想。

3、学生有感情地朗诵全诗，把自己认为很有表达特色的句子画出来。

4、品析所画出的句子并相互交流自己的感受，然后自由发言。

明确：

（一）引用成句，不露痕迹。“青青子衿”二句，引自《郑风o子衿》，用以比喻渴慕贤才。“悠悠”，忧思绵长的样子，形容思念不已。“悠悠我心”后面原有的诗句还有“纵我不在，子宁不来？”本意是传达女子对情人哀怨和企盼的心情。这里作者暗用这两句诗意，比喻热烈期待所求贤才的到来。“呦呦鹿鸣”四句，引自《小雅o鹿鸣》，本意是写宴会上主人殷勤待客的盛况。这里表示对贤才的竭诚欢迎。这些成句由于注入了诗人的思想感情，显得古朴深成、自然妥贴。

（二）诗歌采用连串的比兴手法，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情。如“明明如月”二句，以明月不可掇停，喻得不到贤才的不可断绝；“乌鹊南飞”中以乌鹊喻指贤士；“绕树三匝，何止可依”则喻指贤士急于寻找可供依托的明主。诗歌以乌鹊的形象，寄予贤士尚在徘徊择主之意，流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。诗末“山不厌高”四句，以山高海深比招纳人才的阔大胸怀，又以虚心对待贤才的周公自比，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。

五、探究综合，迁移评价

曹操评价：英雄还是奸雄

1、也就是这建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长槊唱《短歌行》。（观看电影片段——曹操吟唱《短歌行》）

2、在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。

3、面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法？请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。（交流）。

示例：曹公，人说你是治世之能臣也好，还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。你是一个才华横溢的诗人，你登高必赋，且多慷慨悲凉之句。景仰你，是因为你有一位英雄主义者的豪情壮志；敬佩你，更是因为你是人生的斗士。“一万年太久，只争朝夕”，吟哦你的诗句，磨砺着我万千豪情。

六、拓广积累：

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（《三国演义》卷首词）面对这个在历史大浪中的弄潮儿，你还能想起哪些他写的诗句，让你心潮澎湃，久久不息？

例如：

《龟虽寿》老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

《观沧海》日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

《长歌行》百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

积累以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词，张贴到班级博客：

七、知识拓展

豪放风格：创作视野较广阔，气象恢宏、雄壮。

练习：屏幕投影一些名句，学生判断其风格是否属于豪放。

八、课文小结：

不论何时，人才都是最重要的，所以在座各位同学要努力学好文化知识，我相信少年强则中国一定强！

九、布置作业：背诵全文并默写。

2024高三语文教案大全 篇2

一、教学目标

1、巩固和深化学生对高中语文课程基础知识的理解与掌握，形成系统的知识体系。

2、提高学生的阅读理解能力、文言文阅读能力和写作能力。

3、培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

二、教学重难点

1、重点：古代文学、现代文学、文言文阅读、写作训练。

2、难点：文言文阅读中的词义辨析、句式结构理解；写作训练中的审题立意、语言表达。

三、教学方法

1、讲授法：对重要知识点进行系统讲解，强调重点难点。

2、讨论法：针对文学作品、社会现象等进行讨论，提高学生的分析能力和表达能力。

3、练习法：通过大量的阅读理解和写作练习，提高学生的实战能力。

四、教学过程

1、导入新课（5分钟）

（1）简要介绍本节课的复习目标和重点，明确学习方向。

（2）通过对上节课内容的回顾，引出本节课的复习内容。

2、古代文学复习（15分钟）

（1）系统梳理古代文学的重要知识点，如古代文学的发展历程、主要流派和代表人物等。

（2）强调古代文学作品的阅读方法和鉴赏技巧，如文本解读、意象分析、情感把握等。

（3）通过具体作品的分析，加深对古代文学知识的理解和应用。

3、现代文学复习（15分钟）

（1）系统梳理现代文学的重要知识点，如现代文学的主要流派、代表作家和作品等。

（2）强调现代文学作品的阅读方法和鉴赏技巧，如主题探究、人物形象分析、艺术手法鉴赏等。

（3）通过具体作品的分析，加深对现代文学知识的理解和应用。

4、文言文阅读复习（15分钟）

（1）回顾文言文阅读的基本方法，如词义辨析、句式结构理解等。

（2）通过具体文言文段落的分析，巩固学生的文言文阅读能力。

（3）针对学生在文言文阅读中的常见问题，进行有针对性的讲解和训练。

5、写作训练（20分钟）

（1）强调写作训练的重要性，明确写作训练的目标和要求。

（2）通过审题立意、谋篇布局、语言表达等方面的训练，提高学生的写作能力。

（3）针对学生在写作中的常见问题，进行有针对性的指导和点评。

6、课堂小结（5分钟）

（1）总结本节课的复习内容，强调重点和难点。

（2）布置课后作业：要求学生整理本节课的复习笔记，并针对自己的薄弱环节进行有针对性的练习。

2024高三语文教案大全 篇3

教学目标：

1、回顾并巩固高三语文课程的核心知识点，如文言文、现代文阅读、作文等。

2、提高学生的语文综合运用能力，包括阅读理解、分析评价、写作表达等。

3、帮助学生熟悉高考语文的题型和解题技巧，为高考做好准备。

教学重难点：

1、重点：文言文实词、虚词的积累与运用，现代文阅读中的信息筛选与整合，作文素材的积累与运用。

2、难点：文言文的理解与翻译，现代文阅读中深层含义的挖掘，作文的创新与深度。

教学方法：

讲授法、讨论法、练习法、案例分析法。

教学准备：

多媒体课件、高考语文真题和模拟题、相关阅读材料。

教学过程：

一、导入（5分钟）

简要介绍本节课的复习目标和内容。

二、文言文复习（20分钟）

1、复习文言文实词、虚词的用法和含义，通过具体例句进行说明。

2、讲解文言文句式的特点和翻译技巧，如判断句、省略句、被动句等。

3、选取经典文言文段落进行阅读练习，指导学生进行翻译和理解。

三、现代文阅读复习（20分钟）

1、讲解现代文阅读的基本步骤和技巧，如整体把握、信息筛选、深层含义挖掘等。

2、选取高考真题或模拟题中的现代文阅读进行练习，指导学生进行解题和分析。

3、针对学生普遍存在的问题进行集中讲解和答疑。

四、作文复习（20分钟）

1、回顾高考作文的基本要求和评分标准，强调作文的审题、立意、选材和表达。

2、讲解不同类型作文的写作技巧和方法，如记叙文、议论文、说明文等。

3、选取高考真题或模拟题中的作文题目进行练习，指导学生进行写作和修改。

五、练习巩固（15分钟）

1、发放高考语文真题和模拟题，让学生独立完成。

2、教师巡视指导，帮助学生解决解题过程中遇到的问题。

3、集中讲解普遍存在的问题和难点，强调解题技巧和规范书写。

六、课堂小结（5分钟）

1、总结本节课复习的内容和重点知识点。

2、强调语文学习的方法和解题技巧，鼓励学生多阅读、多思考、多练习。

3、布置课后作业。

2024高三语文教案大全 篇4

一、指导思想

１.认真学习20xx年四川《考试说明》，注意研究四川与语文高考相关的政治、经济、文化等方面的特点，以求我们的复习思路与有四川特点的高考命题新思路相符合。

２、四川今年继续全部科目自主命题，试卷结构、题型比例、难易比例、题型等不会大变但要特别关注可能出现的微调。

3、本学期语文复习要把思维能力摆在重中之重的位置，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调知识的过手迁移和举一反三的灵活运用。

4、要特别注重对学生复习方式方法的指导，把不同层次的学生在复习冲刺过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。

二、教学目标

本期圆满完成第二轮，第三轮的全面复习。在20xx年三月底四月初的二诊考试和五月中旬的三诊考试中取得好成绩。力争20xx年六月的高考语文取得优异成绩，力争完成各项指标，力争第一。

本期我们响亮的口号是：“会当凌绝顶，一览众山小”（由高一高二的“慢慢走，欣赏啊！”换成高三口号）

三、教学安排

合理、周密地安排本学期的教学计划。本学期110天，按三个半月安排教学工作，大致分为三个阶段：

第一阶段：2月18日至一诊考试前（3月31——4月1日），第二轮复习。

本轮复习的要点：

一是狠抓“双基”不动摇，落实语文基础知识、基本技能、基本思想和方法。

二是以专项复习为主，并配之以套题综合复习，注重知识过手和能力训练。

第二阶段：四月上旬至二诊考试前（五月中旬），以综合练习为主，补之以专项复习。

综合有两条线：一条是语文知识和能力的综合，一条是解题思路、方法和规律的综合。

第三阶段：5月20日至三诊考试前，查漏补缺，调整心理，铆足干劲，冲刺高考。

三、教学要求

1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。

杜绝无效，避免低效，追求实效。

2、把好三个关键环节：

一是精心选编练习

二是认真落实练习。

三是重视讲评练习。

3、充分发挥备课组集体力量，发扬传统，同心同德，休戚以共，打好团体战。

（1）备课要求

坚持每周星期四集体备课。每个单元的中心发言人，要详细说明负责板块或练习的重难点，并提出自己对材料的处理意见，并把相应的资料和相关知识点的补充资料，打印发给每个老师，其他成员再在备课中补充和进行细致而充分的讨沦，达成共识。

（2）分工合作，“专题专练负责制”，小练习、套题、自编题，分配落实到人头。每周周所用资料在备课时间由专题负责人补充注音、发现问题、纠正错误、补充资料，和提出疑难讨论订正。另外，并按阶段落实课件制作人和练习答案完成者，负责将课件拷贝给每位老师把所作题的原始底稿复印给大家。比如《100练》

（3）周一“周工作单制”：将一周的早晚自习具体安排备课内容教学进度需要完成的`文稿任务，逐条罗列发给每位老师。

4、合理科学安排复习资料的运用：

（1）继续选用中学语文杂志社出版的《核》

（2）继续选用《100练》

（3）晚自习《三优》单项强化训练。

（4）每周用好《套题》

总原则：

“用好用透”与“活用择用”及其“适时配用”相结合。

总要求：

第二轮补充完善所有高考考点的专项复习，着重补充现代文阅读板块。对上学期专项考点走过一轮的，继续强化，要一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后连成线，找出重难点，强化落实过手。

具体安排：

第二轮考点的复习。二诊之前着重进行“语言知识和语言表达”“名句名篇”“现代文阅读”“写作”的强化复习。

时间分配：

每周晚自习（周一或周二）两堂课100分钟专时专用，确保学生高质量地按计划练习《三优》的专项练习；

每周连堂完成《套题》并辅之作文局部训练。

语文每周其余几堂语文课分别处理现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏和名句名篇的背诵。基础题则穿插在没节课的5分钟小练习中。

具体要求：跟定老师不放松，严格按照统一计划施行复习，避免慌乱和欲速不达的高三复习阶段的焦躁情绪；

阅读和记忆结合，边读边勾画边笔记，知识点记牢过手；练习与纠错并行，每天的练习后必须进行纠错，然后写在集错本上。

5、作文训练。

（1）有计划实施“达标作文”作文的专项训练，在上学期“标题”“开头”“结尾”“结构”“文采”“材料”等专项达标训练的基础上，进一步完善到位。

（2）积累素材，特别是新素材上下功夫，使学生用“属于自己”的素材储备。

（3）提高学生考场作文的写作速度，训练课堂定时作文，在50分钟内根据要求写出不少于800字的文章。

（4）狠抓作文书写。

（5）鼓励有写作实力的同学，创新发挥。

（6）本学期计划作文周周有，大作文(课堂定时作文、考试作文)，共十次。片段作文练习10次。

四、“转转课”安排

兰征——第三周

石峰——第四周

王正可——第六周

周泽金——第十周

安礼玲——第七周

高贵英——第十二周

郑文书——第五周

陈刚——第十一周

张学军——第九周

五、课时进度

全期15周，除节假日、二诊模拟及考试、三诊模拟等外，教学时间共14周98课时。具体安排如下：（略）

备课组建设

强化合作意识。备课组成员要坚持团结合作的一贯作风，秉承打团体战的传统，资源共享，鼎立相助。做到精诚团结，休戚与共。

做到六个统一。

①统一资料。

②统一教学安排；

③统一教学内容。

④统一教学方法。

⑤统一教学时间。

⑥统一教学检测。

并充分发挥备课组的集体力量，分工明确，各司其职，有条不紊地展开各项工作。具体分工如下：

资料保管及其合卷子、制卷：

基础知识：

社科文阅读：

古文阅读：

古诗文鉴赏及默写：

文学作品阅读：

语言实际运用：

2024高三语文教案大全 篇5

教学目标：1、完成对本诗的创造性解读。

2、布置下一课《丑小鸭》的阅读要点。

教学课时：一课时

教学步骤：

一、问题导入：你们是怎样独处的呢？

学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。

1、读。我们先来读一读这首诗。古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。

2、品。你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？

学生自己揣摩，回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。

3、析。教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？

学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。

4、悟。学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。

5、诵。学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。

二、布置明天要学习的新课文《丑小鸭》，思考三个问题：

1、找出课文中若干形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（如仁爱的农夫，可鄙的、可笑的、、、、、猫绅士、鸡太太等等）

2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么？

3、丑小鸭给我们什么样的启示呢？

三、下课。

2024高三语文教案大全 篇6

教学目标：

【知识目标】

1、熟读课文，疏通文句，理解文意。

2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义及文言句式。

3、背诵第一自然段。

【能力目标】

1、能掌握并赏析借寓言说理的作用及比喻、夸张、拟人的表达效果。

2、初步鉴赏庄子散文文辞华美，汪洋恣肆，意境开阔的艺术特点。

【情感目标】

学习庄子的追求个性*自一由和精神解放的精神，培养直面人生，面对逆境豁达大度的精神与辩证地处理“物与我”的关系。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、 导入。

1、解题：①逍遥：没有约束，自一由自在。②庄子的游是神游于理想王国。③庄子为什么向往近乎神话的理想王国？

2、庄子及《庄子》简介。

①：庄子（约前36一9——前286），战国中期思想家。名周，字子林。大约与孟子同期而稍后。他生不逢时，贵族没落，立志“无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。”继承发展老子思想，世称“老庄”。

②背景：战国中期周名存实亡，诸侯争霸。战争惨烈，政治昏暗，庄子深为不满，反对战争与独一裁，但又无力改变乱象，心有不甘，遂以自己“逍遥、齐物、无为”的思想与人生观来影响与改造人们。

③《庄子》一书也称《南华经》或《南华真经》。标志古代哲学思想与文学语言在战国已丰富发展并给后人产生深刻影响。其中“顺应事物自然”与“社会无为而 治”是两大核心，有一气的积极意义，他强调人的主观作用，提出不为外物左右束缚的思想；强调生与死、小与大的相对观点，对人们直面人生，正式困难与挫折有 深刻启发意义。尤其是他的文章想像奇幻，构思巧妙，善用寓言与比喻说理，文笔汪洋恣肆，其浪漫主义创作风格对后世散文产生了巨大影响。

二、 速读课文一遍，整体把握内容，提出问题，交流讨论。

1、庄子在本文提出的主要观点是什么？全文中心句在哪里？

2、庄子在文章开头并没有直接说理，他问世们要从鲲鹏、蜩与学鸠讲起？这个故事在全文中有什么作用？

3、“小知不及大知，小年不及大年”这句话在全文中有什么作用？

明确：

1、庄子提出要做自己的真正主人，获得真正的逍遥快乐，必须“以道为体，A物自然”，做到心中无己，放弃功名利禄，荣辱得失，才能获得真正的快乐自一由。最后三句是全文中心。

2、庄子说理的特点是运用寓言和比喻，想像奇幻而说理形象，借想像中的鲲鹏与现实中的蜩与学鸠的故事形象地说明了“小大之辩”的道理，为下文正面立论提一供了有 力证据，同时对把自己的所得、所待视为逍遥的境界的社会风气作了形的比喻描写与辛辣的讽刺。首段在全文中起引出话题，针对现实，奠定全文论证基调的作用。

3、二段首句在全文起承上启下的作用。目的在于说明万物自有差别，是不能也不要去盲目地鄙视他人与攀比他人的，凡事应顺应自然。

4、第三段在前两段充分具体的形象说理后很自然地由对万物的泛论引入对社会人生的具体论述，雄辩地阐述了作者的人生价值观，有力地总结全文，提出了“至人无己，神人无功，圣人无名”的中心论点。

三、 默读课文，借助工具书与注解，弄懂词句，掌握难读字的读音并找出疑难词句，讨论解决。

1、字音：徙xǐ抟tuán 邪yé（耶） 坳āo 夭阏&egra一ve;蜩tiáo（蝉） 决xu&egra一ve;起（决速的样子） 舂chōng朝菌zhāo jūn椿chūn 斥鴳y&agra一ve;n数数然sh&ugra一ve;o（汲汲，急忙） 泠líng然（轻快） 恶乎hū

2、解释词义：怒而飞（奋翅） 海运（动） 天池（天然形成的大海） 野马（山野雾气） 胶（胶着，贴地） 夭阏（阻塞） 控地（落，掉） 莽苍（郊野景象） 穷发（不长草木） 以久特闻（独，闻名） 众人匹之（比） 扶摇羊角（旋风） 知其修者（长） 知效一言（显才能，胜任） 绝云气（超越）

四、 作业。

1、熟读全文。

2、找出文中的通假字与特殊句式。

第二课时

一、 颂读课文，掌握相关文言词语

【第一自然段，复述内容，并掌握本段几个通假字与特殊句式。】

1、通假字：北冥有鱼（溟，海） 其正色*邪（耶）

而后乃今培风（凭）一槍一榆枋而止（抢）

2、宾语后置句：奚以三九万里而南为（反问）之二虫又何知？

而A之夭阏者（否定句宾语前置）

【第二段，复述内容，掌握通假字与特殊句式。】

1、通假字：小知不及大知（智）、三餐而反。

2、宾语前置句：彼且奚运也。

3、省略介词（状后）句：翱翔蓬蒿之间（在碰高之间飞翔）

4、判断句：略。

【朗读第三段，复述内容，掌握通假字及特殊句式。】

1、通假字：而征一国者（nai耐，才能）旬有五日而后反（又，返）

卸文气之辩（变） 辩乎荣辱之境（辨）

2、宾语前置句：其自视之，亦若此也。彼且恶乎A哉。（何）

3、状后句：以游（乎）无穷者（在无边无际中遨游）

二、鉴赏本文的写作技巧与艺术特点。

1、借用寓言说理。

把作者心目中为一般人难以理解和想像的高远哲学境界，变得易于理解和想像。

2、运用想像，意境开阔。

奇特的想像，充满浪漫主义色*彩，已经壮阔，气势宏伟。鹏由鲲幻化而成，不但形体无比硕一大，水击三千里，抟扶摇羊角而上九万里，从北冥徙于南冥，极其夸张地又令人信服地说明了天地之大，而万物包括如鹏之巨大者皆有所待的道理。

3、运用比喻、夸张、拟人、对比等修辞手法，使文章语言多彩多姿，富于艺术感染力，也增强了文章的表达效果。

※ 对鹏的夸大与冥灵、大椿的夸张，更令人信服万物各有所待，突出作者理想中的逍遥游是何等艰难而伟大的理想。

※ 写积水负舟：以水比喻风、以大舟比喻鹏，说明外物的限制是很难冲破的，道理说得深一入一浅一出。

※ 写学鸠、蜩与斥鴳赋予人性*情感，使人们更能明白它们生活的局限，又形象地描述了它们自以为逍遥的情感突出了小知与大知的道理。从鹏与蜩、学鸠、斥鴳的对 比，到冥灵与大椿与朝菌、蟪蛄的对比，进而写到彭祖与众人的对比，由物及人，道理讲得通俗易懂，使枯燥说理具有引人入胜的艺术效果。

三、开放思维讨论。

1、如何理解大鹏形象？

① 大鹏高飞是作者理想的逍遥吗？——否。

② 三次写大鹏的构思——感情倾向：

A：反复强调：海运，大风，将图南——有所待，不自一由。

B：北冥怒而南，却未有到达的描述——有理想，难实现。

C：南冥反复强调是“天池”——理想的王国是自然，美好的。

D：蜩，学鸠，斥鴳的异口同调——美好的理想很难被别人所理解。

小结：作者通过塑造形象来表达力图脱俗奋飞却又生不逢时，孤掌难鸣，曲高和寡的沉痛苦闷的长叹。庄子采用寓言的形式来阐明自己的主张，除了博学多才外，主 要是生活的时代决定了他的表情方式。他厌恶人世的战乱纷争，争名夺利，尔虞我诈，却又无力回天；他乞求超脱现实追求绝对自一由的逍遥境界，却又明知实在难 为。所以，他只能在充满黑暗肮脏的环境中，幻想大鹏的奋飞，以消极避世的方式来表现永不妥协的精神与洁身自好的情操。

2、蜩、学鸠、斥鴳与众人的关系。（略）

3、作者文中描述的“逍遥游”的含义：

① 无限的外界空间的自一由：鹏之南冥。

② 绝无牵挂阻碍的心境自一由：无己、无功、无名。

四、作业

1、复习本课，掌握重点词、句及背诵。

2、以“读《逍遥游》给我的启发，写一段不少于300字的文字。

【教学反思】

2024高三语文教案大全 篇7

一、导入

同学们，昨天我们学习了《齐桓晋文之事》。今天我们仍然要学习一篇对话体的议论文，对话就是一种论辩。一讲到论辩，人们就会想起古希腊人，古希腊人对论辩的热情，尤其表现在苏格拉底身上，这位哲学家自诩为雅典的罗蒙，成天蓬头赤足，到处找人辩论。柏拉图的三十篇对话，记录了这位辩论大师辉煌的辩论业绩。其实，我们中国古代的诸子散文中也记录了许多的滔滔雄辩。我们古人对论辩的热情，尤其表现在孟子身上。《孟子》七篇，则记载了这位儒学亚圣的辉煌的辩论业绩。如果说在西方的唇枪舌剑之中，产生并发展了对西方文化传统产生经久不衰影响的辩证法精神，那么在我们中国古代的唇枪舌剑之中，则发展了对东方文化传统产生深远影响的儒家思想。《庄暴见孟子》就是这样的一篇对话体的议论文。

二、整体感知

课文两段文字实际上就是两段对话。第一段是庄暴见孟子，也就是庄暴和孟子的对话。主体应该是第二段，也就是孟子见齐王，孟子和齐王的对话。

三、具体研习课文

1.学习课文第一段

下面我们一起来学习第一段。学习古文，我们总是要从正音读开始(板书：正音读)。请大家齐读第一段话。同学们看一下，一二三句怎么读?(三组同学分别读)

1.王语暴以好乐。2.好乐何如?3.王之好乐甚，则齐国其庶几乎?

可见本文当中有一个字需要尤其引起我们注意就是一个“乐”字。

除了正音读以外，还要辨词义。(板书：辨词义)一般来说，一个字在不同的语境中，它有不同的含义，或者说它的字形和我们今天相近，很熟悉，但是它的字义我们却是比较陌生的，这些词要尤其引起注意。

还要明文法。(板书：明文法)明文法主要指一些词法、句法。比如第一段中间，你认为哪些句子的句法就要引起我们注意的呢?

[明确] 暴见于王。见：接见。于：被。是一个被动句。王语暴以好乐：倒装句。

除了正音读、辨词义、明文法，还要察语气。(板书：察语气)比如第一段中间。

“好乐何如?”这是一个疑问句，——疑问句读的时候调子应该上扬。(齐读)

王之好乐甚，则齐国其庶几乎?——揣测语气。(齐读)

[活动] 齐读第一段。

[提问] 这一段写庄暴与孟子的对话，这段对话在整个论题中起一个什么作用?在整个文章当中庄暴为什么来见孟子?他有事要找他，什么事情啊?一个什么字啊?(好)好，爱好。一种行为，谁的行为呢?齐王。齐王爱好什么呢?他到底为一个什么话题来的?(好乐的乐来的，这才是论题)(板书：论题 乐)

[提问] 这个论题有没有难度呢?我们从句中哪一句话可以看出来?

[明确] 暴未有以对。——没有什么拿来回答的。所以这一句话一方面反映出这个话题确实有相当的难度，另一方面，也反衬出下文孟子论辩的高超。

[提问] 那么孟子对这个问题怎么回答呢?

[明确] “王之好乐甚，则齐国其庶几乎。”谁把这个句子给大家翻译一下?为什么孟子这么回答呢?因为儒家讲究礼乐治国，重视音乐的政治效果，他们把礼、伦理、音乐看做是三位一体的东西，这三位一体的东西都和仁政血脉相关。(板书：儒、礼乐、仁政)所以孟子说齐王非常爱好音乐的话，那么齐国差不多就可以治理好了。但是道理他有没有对庄暴讲?(没有)这个道理他将放到什么地方去讲?(第二段)

2.学习课文第二段

下面让我们来看第二段。

[提问] 第二段“乐”字出现了多次，数数看大概有多少字?(24次)同学们再看一下，一共出现24次，每一个地方它的读音是不是一样?用法是不是一样?能不能讲讲规律?什么时候读乐，什么词性?在什么时候它不读这个音?它做什么词?

[明确] 当它作名词的时候读yue,作动词的时候也读yue,是欣赏音乐的意思。当它做形容词的时候就读乐，是快乐的意思。

[活动] 齐读第二自然段。(或齐读以下句子。4.今之乐犹古之乐也。5.独乐乐，与人乐乐，孰乐?6.与少乐乐，与众乐乐，孰乐?以下抽生分别读：7.臣请为王言乐。8.今王鼓乐于此。9.此无他，不与民同乐也。齐读：10.今王与百姓同乐，则王矣。)

[提问] 在论辩当中有这样两种情况，一种情况就是双方在一些枝节的问题上纠缠不休。还有一种情况就是迅速的指明对方的要害，抓住这个问题一攻到底，孟子见齐王，他采用的是前者还是后者?(后者)从哪里看出来的?

[明确] 孟子见齐王的第一句话就是“王尝语庄子以好乐，有诸?”直接就把论题提到齐王的面前。

[提问] 孟子一见齐王的第一句话就把庄暴见齐王讲的话拿过来问齐王。并且齐王一听到孟子这个回话，他的态度怎么样?(变色)变成什么色?为什么变色?

[明确] 紧张、心虚、羞愧。以羞愧为主。

[提问] 为什么羞愧不好意思呢?

[明确] 因为他好的不是一种治国之乐，而好的是一种世俗之乐。先王之乐和世俗之乐是不一样的。先王之乐比如尧舜时候的音乐，政通人和，治世之乐。而世俗之乐是乱世之音，黄色小调，流行歌曲，最为儒家所不齿。所以孟子跟齐王的对话，一问一答，从辩论的艺术来讲是一种攻齐要害的方法(板书：攻其要害)。辩论有两种情况，一种情况是避实就虚，比如你对人家提出的问题无法回答的时候就巧妙的这么做。但是更多的时候却要避虚就实，避轻就重，志在必胜。那么孟子见齐王采用的就是这样一种攻其要害的方法或者叫做避虚就实法(板书：避虚就实法)

[活动] 把这一问一答齐读一下。左三排读问，右边三排读答。师读旁白。

[提问] 齐王的表情说明他懂得两者的区别，所以他恼羞成怒，在这种情况下如果孟子正面的说理有没有效果?那他怎么办呢?我们看看孟子采用了一种什么样的说理艺术。他能不能让齐王感到难堪?不能，不能难堪，他要挽回难堪的气氛，那么就反过来，不说你不好，反过来还要对齐王恭维一番。他是如何恭维他的呢?

[明确] “王之好乐甚，则齐国其庶几乎。今之乐犹古之乐也。”

[提问] 但我们看一下孟子在这里表扬齐王的这句话，“今之乐犹古之乐也”，他所使用的概念和齐王使用的概念同不同?

[明确] 不同。齐王的概念是“先王之乐”、“世俗之乐”，是从性质和内容来分的。孟子说的“古今之乐”是从时间上来分的。貌相似，实不同。“今之乐”也好，古之乐也好，它都有庄重严肃，和庸俗轻佻之分。在逻辑上实际上孟子使用了一个偷换概念的方法。偷换概念不大好听，我们把它换一个词语，在成语当中讲互相代替的词语叫什么?(板书：李代桃僵，转换话题法)。

[提问] 孟子的蓄意周旋，借题发挥，果然引起了齐王的兴趣，于是齐王情绪好转了，你们看哪一句话看出来齐王情绪好转了?

[明确] 可得闻与?

[活动] 我们把孟子与齐王对话的第二回合，这一答一问再读一下。请左三排答，右三排问，注意语调。

[活动] 生读：甲：“王之好乐甚，则齐国其庶几乎。今之乐犹古之乐也。乙：“曰：可得闻与?”

[提问] 按常理来说，孟子这个时候可以滔滔不绝地谈论他的大道理了。但是孟子又两次对齐王发问，怎么发问的我们一起来读一下。一问什么?(“独乐乐，与人乐乐，孰乐?”)二问什么?(“与少乐乐，与众乐乐，孰乐?”)

[赏析] 这里我们注意到孟子的转换话题法多么巧妙啊。其实他已经悄悄的不知不觉的两次转换了话题。第一次由“先王之乐”，“世俗之乐”转到了“今之乐”和“古之乐”。第二次又由“今之乐”和“古之乐”的“乐”转移到“臣请为王言乐”这个“乐”。这个乐是什么乐呀?欢乐快乐。欢乐快乐是人民的一种态度，感觉，这样就悄悄地把一个音乐的论题转移到了政治的论题上。(板书：音乐——政治)。所以这个“乐”字尤其要引起我们注意，它有的时候谈论的是音乐，有的地方他讲的是一种欢乐，人民欢乐这样一种态度的问题。

孟子的更高明的地方，还在这两个看起来很简单的发问上。他步步地诱导对方，诱导齐王，悄悄地不知不觉地离开了他自己的阵地，而纳入到自己替他设下的网中。这样的方法，这二问二答，在论辩的艺术中叫引蛇出洞(板书：引蛇出洞)。还没有入洞，还没有完全接受孟子的观点。所谓出洞也就是离开他自己的阵线来到孟子为他设下的轨道中。引蛇出洞事实上就是一种诱导就范法。(板书：诱导就范法)

[小结、活动] 我们学了《齐桓晋文之事》，知道齐王主张以武力来争霸天下，以战来称霸，而孟子、儒家是主张仁政、王道。他们两可以说大相径庭，如果正面来说能不能接受呢?不能。势必要引起对方的抵触。所以孟子不这样做，绕开这个话题，迂回曲折，从对方感兴趣的话题入手。从兴趣上、情绪上、心理上调动对方的兴趣，使对方不知不觉，慢慢离开他自己的阵地，投入到孟子设下的网中，这样的论辩艺术是非常的高明的。让我们把这两问两答再来读一遍。男生读问，女生读答。(独乐乐……不若与众)

[活动] 这样做就使孟子在论辩当中始终牢牢地掌握着主动权，现在说理的时机已经成熟了，下面我们看看孟子是如何说理的。从“臣请为王言乐”开始我们一起来读一下。读到课文的最后。

[点评] 同学们越读越快了。确实我们知道孟子的文章喜欢采用层层叠叠的排比句。形成说理特有的气势，如长江大浪，奔腾而下，咄咄逼人，横行无阻，所以读的时候要读出气势，读出节奏。但是读出节奏不等于越读越快。这一点我们要把握住。

第二个我们要注意语调。同学们刚才还没有完全把语调读出来。请看，六七八、九句这几句的语气应该怎样读?

吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也?——猜测的语气。

吾王庶几无疾病与，何以能田猎也?——猜测的语气。

吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也。——控诉、责难的语气。要像控诉一样。

吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也。——控诉、责难的语气。

[诵读提示] 这个语气我们读的时候一定要引起注意，责难的语气不要求对方回答，要读出控诉来。疑问的语气表示猜测，也不要求对方回答，但要读出心中的猜测来。

[讲解] 第三点我们要注意刚才这段文字的方法，孟子在这儿没有采用从逻辑上进行说理的方法。而是采用形象的描绘法给我们描绘了几幅图景?几个镜头?(两副图景、四个镜头。)哪一个镜头和哪一个镜头内容一样?(第一个镜头和第三个镜头内容一样。第二个镜头和第四个镜头也是一样的。)但是哪些镜头他的表情不一样?(一二个镜头和三四个镜头的表情不一样。)一二个镜头的表情集中在哪几个词语上?(疾首蹙颚——疾首就是头痛，蹙就是收紧。)——好比一个人非常痛苦，生活在水深火热之中就会是这种表情。为什么水深火热呢?因为暴政，国君穷奢极欲。劳民伤财，从哪里可以看出来?他去鼓乐奏乐，排场多大呀?吹钟鼓管乐之音。仪仗队，羽毛之美。但是劳命伤财，老百姓生活在水深火热之中，妻离子散，家破人亡。于是他们路上相遇一个一个都是皱着眉头，怨声载道。这是第一副画面。

第二副画面：举欣欣然有喜色——喜洋洋的。为什么喜洋洋?国君不是还是在打猎吗、还在鼓乐吗?做的事情一样啊。为什么百姓就欣欣然有喜色了呢?人民安居乐业，保身立命。那么他就会祝愿自己的国君健康长寿，不然他免得又碰到一个暴君，重新陷入水深火热当中。

[提问] 这种说理方法是什么说理方法呢?

[明确] 采用了对比展开，形象描绘的方法。(板书：对比展开法、形象描绘法)

[小结] 它给我们展开了哪两副图景，总结一下。比如老百姓在路上奔走相告，怨声载道。(板书：民怨载道图。)

2024高三语文教案大全 篇8

紧张的冲刺式的新学期开始了，为了做好本学期的复习工作，能更好地以学生为主体，因材施教，以更好地完成教学任务，现制订计划如下：

一、指导思想：

1.认真学习20xx年《考试说明》，以求我们的复习思路与课程改革的高考命题新思路相符合。

2.本学期语文复习要把思维能力摆在重中之重的位置，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调知识的.迁移，强调语言表达的规范与准确。

3.要特别注重对学生复习方式方法的指导，把不同层次的学生在复习冲刺过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。

二、学情分析：

1、基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结。

2、知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。

3、学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高。

4、上课注意力容易分散，偏科现象严重。

5、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。

6、有时易灰心，战胜困难的勇气不足。

7、写作缺乏文采和思想的深度。

三、复习理念：厚实积累，拓宽视野，发展智能，提高素养。

1、进一步查漏补缺，强化薄弱环节。

把历次周练、月考、模考、联考中错误集中点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行强化训练。

2、根据高考新动向，调整训练重点，全方位模拟训练。

3、做到三个“回归”，即：

回归基础——高考虽然不考基础知识概念，但答题时必须是由对基础知识概念的掌握到理解运用。例如：常见修辞手法的表达效果；词、句、段在文中的作用有哪些？写作特点通常包含哪些方面？

回归课内——文学文化常识，文言课内重点篇目、诗文背诵等等

回归审题——阅读部分审题、写作部分审题立意？

4、进行适当的应试技巧指导与心理疏导，提高实战能力。

5，考点第三轮重点复习，亦即综合训练。

四、具体教学安排：

复习进度：

二月份（第一周——第三周）完成一轮复习时还没复习的专题。

三月份（第四周——第七周）：

1．“诗歌、现代文阅读表达技巧”赏析题型训练；

2．“诗歌、现代文阅读描写手法赏析”题型训练；

3．诗歌、现代文阅读语言赏析；

4．综合训练；

5．写作训练；

6．新增阅读延伸题训练；

7．课文背诵默写。

四月份（第八周——第十一周）

1．边塞诗鉴赏训练；

2．咏史怀古诗鉴赏训练；

3．咏物诗鉴赏训练；

4．借景抒情诗鉴赏训练；

5．写作训练；

6．新增阅读延伸题训练；

7．课文背诵默写。

8．各区一模试题检测训练

五月份（第十二———第十五周）

1．各区二模试题检测训练；

2．查缺补漏，反复巩固；

3．考场作文训练指导；

4．定时应试训练及考试心理辅导。

五、教学要求:

1．牢固树立时间观念，向45分钟要质量，牢固树立效率意识。

2．加强对失分严重的考点的后续的强化训练。

3．避免几个复习误区：

（1）、抛弃语文基础知识；

（2）、抛弃课内现代文教学；

（3）、将模拟试卷完全取代基础复习和专题复习；

（4）、复习完就以为学生已经掌握；

（5）、各板块复习时间分配不合理，尤其是作文训练。

2024高三语文教案大全 篇9

[预设目标]

一、知识目标：

能通过多媒体网络或图书馆查找诗人的有关资料，了解其创作特点和对英国诗歌发展的贡献;能在反复诵读的基础上通过两个意象意义的把握来理解诗歌内容。

二、能力目标：

能在反复诵读的基础上把握两个意象的含义，重点是理解“水仙”的象征意义。

三、审美目标：

能通过美读体会诗中所蕴含的诗人追求理想世界的执著精神，引导学生学习诗人在精神世界里漫游的精神，去不断追求人生理想。

[学习重点]

品读诗歌，领会诗歌的主题，准确把握诗歌的两个意象所蕴含的意义。

[学习难点]

一、对诗歌主题的深刻理解，即两个意象内含的准确把握

二、体会精神漫游与人生理想追求之间的关系。

[学法使用及对学习目标的实现]

学习这首诗歌可采用反复诵读、讨论、教师点拨、品赏探究等多种方法来实现学习目标。

[学习总体思路]

因为有了前一首诗的“扶引式”的学习，学生已经掌握了一些诸如反复诵读、分析意象、体会感情等学习诗歌的方法，学习这首诗就主要让学生根据前边学习的方法自主诵读、讨论、探究式学习，在学生学习有困难的时候，教师作适当点拨，帮助他们通过对诗歌意象含义的准确把握来加深对诗歌主题的深刻理解，从而学习诗人“精神漫游”，去不断追求理想中的美好事物。

[学时安排]

拟用1学习。

[学习程序]

课前准备：

请在网上下载或图书馆查找摘录诗人相关资料，对华兹华斯的创作及在英国文学史上的地位有所了解。

一、朗读诗歌，整体感知

师：这节课我们一起学习华兹华斯的诗歌《我独自漫游，犹如一朵云》。哪位同学来给大家朗读这首诗?

师：你认为这首诗写什么?谁来说说?(交流)哪位同学再来说说你的观点?

师：哪位同学来给大家朗读一遍这首诗，注意这里是朗诵。大家听后看有什么疑惑、问题或个人的思考。(请一位同学朗诵诗歌)

师：谁有问题、疑惑或个人的思考?(视情况而定)

二、走近诗人，了解诗人创作及其作品

师：大家都查华兹华斯的有关资料了吗?哪位同学来给大家介绍一下?谁还能做些补充?

师：学习是自己的事情，同学们能主动地学习，主动地搜集资料，这是一种好习惯。我们正在构建和谐的学习型社会，学习将会是一生的事情。好的学习习惯和品质养成了，我们就会一辈子受益。知人论世是鉴赏评价作家作品的最基本的方法，要理解作品，对作家及其创作情况作一些了解是必要的。(教师根据学生介绍详略情况作适当补充)

威廉·华兹华斯(1770—1850)英国浪漫主义诗人，“湖畔派”的代表性人物(他们曾在英国西部山地的湖畔聚居，其诗作又多描写湖畔而得名)，1843年被宫廷奉为“桂冠诗人”。1798年，不到28岁的华兹华斯与塞缪尔·柯勒律治(1772—1834)合作出版了一本小诗集《抒情歌谣集》，标志着英国浪漫主义文学的真正崛起。华兹华斯将大自然视为灵感的源泉，认为自然美景能给人力量和愉悦，具有心理治疗作用，使人的心灵得到净化和升华。他注意吸收民间诗歌的艺术特色，采用民间生动、淳朴的口语。这使他的诗独辟蹊径，呈现出清新、质朴、天然成趣的特点，被称为伟大的“自然诗人”和“诗的风景画家”，从而结束了英国古典主义诗学的统治，对英国诗歌的发展起了重大作用。他的主要作品有长诗《序曲》《远游》，组诗《露西》等，此外还有《我们是七个》《丁登寺》《孤独的收割人》等收在《抒情歌谣集》的著名抒情诗。

三、走进诗歌，理解内容

1彼卸亮旎幔把握内容

有感情地朗读诗歌，认真体会这首诗究竟写什么内容。

师：这首诗是华兹华斯描写自然的诗中最有名的一首。你认为这首诗的叙事线索是怎样的?理解这首诗的最大障碍是什么?哪位同学来说说?谁还有不同的观点?哪位还想补充?

师：细细品读这首诗我们就会发现，诗的叙事线索是比较清楚的，即当诗人在独自漫游的时候，他忽然看见了一大片金灿灿的水仙。这种千朵万朵的水仙起舞的景象让诗人看了又看，心有所悟，十分喜悦。但还说不清自己为什么会感到喜悦，这中间有什么样的价值和意义。后来，当诗人在精神世界里漫游，感到神思恍惚或者陷入沉思，感到寂寞时，眼前便会浮现出那些水仙，并且全身心都变得满怀欢愉，像要伴随水仙翩翩起舞。

2跨越障碍

师：要正确理解这首诗，把握以下对立的意象意义是关键。诗中的对立意象：独自漫游——千万朵欢快起舞的水仙，精神上的独自漫游(心神恍惚、深思、寂寞)——(想起)欢乐的水仙是我们理解诗歌主题的障碍。

师：什么是“漫游”?漫游有什么特点?请大家讨论交流。(教师巡视参与，视情况而定时间)

(老师视交流情况作点拨使其明确：“漫游”就是离开家园，去没有目标地、随机地四处寻找理想中的事物。漫游的特点是：通常是一个人，没有稳定感，四处漂泊，风餐露宿，相对于呆在家园中的人来说，是一种非常艰苦、非常孤独甚至充满危险的事情。漫游者和目标追求者的不同在于，他没有目标，只有连自己也不清楚的理想，因此，它必然会经历许多想象不到的磨难，但还不知道这些磨难能不能把自己引向那理想的圣地。因此，漫游者是孤独的、无力的和空虚的。而那些虽然也要经受风霜雨雪，但因为目标明确、始终朝着一个方向前进的追求者，因此，他们的精神是充实的、乐观的。漫游的人四处流浪，期待着心中的理想之地忽然出现。但在这追寻过程中的孤独和寂寞，则是漫游的人最难以忍受的事情。)

师：大家读读诗的开头，看诗人是以一个什么形象出现的?(略作讨论)

(这是学习本诗的重点和难点，教师在这里可以做些点拨引导工作。)

师：是的。诗人一开始就以一个漫游者的形象出现在读者面前。他在漫游中忽然发现了“在湖边”，“在树阴下”，“密密麻麻”“连成一大片”的水仙，它“金黄”“闪烁”“在阵阵微风中起舞翩翩”“在欢快的舞姿里频频点头”……这一大片美丽的水仙让诗人欣喜不已，水仙的世界和诗人的漫游世界形成了强烈的对比：诗人是独自一人，而水仙却有千朵万朵;诗人是漫游的，而水仙是“定居”在湖边、树阴下的;诗人是寂寞的，而水仙则是欢快起舞的。水仙的世界是多么美好，多么充满活力，让诗人感到由衷的向往。但是，诗人并不知道这个水仙世界会对自己有什么价值和意义，他也并不知道自己该不该继续追求这个理想世界。可是，时间在流逝着，而诗人却始终无法忘怀这金灿灿的让他欣喜不已的水仙世界。因此，每当他在精神世界里漫游，心神恍惚、陷入沉思、感到寂寞的时候，就会想起这些曾点亮了他的眼睛的水仙，也会立刻变得欢愉起来。

师：(激疑启发)谁能说说诗人为什么会有这样的感觉?这时候的水仙还是大自然中的水仙吗?如果不是的话，她又是什么呢?(让学生思考讨论后回答补充)

师：(点拨明确)哦，老师听了大家的发言感到很高兴啊，同学们已经体会到了，诗中的水仙不仅仅是水仙了，而是一种象征物。她是美好的还是丑恶的东西，我想同学们是不难得出答案的。至于她究竟象征着什么，同学们有的认为是一种很具体的事物，有的认为是一种群体或集体事物，说法各异。在这里如果我们紧紧抓住“密密麻麻，连成一大片”“仅仅一瞥，就望见了千万朵”这些诗句就不难看出，它象征的是一种集体性的美好东西。至于具体象征什么，我们还是让她“朦胧”着吧，大可不必落得太实，太实了反而限制了诗的想象美和朦胧美。

四、走进诗人的内心世界，领会诗的精髓，建设美好的精神家园

师：这首诗又译作《咏水仙》(见刘湛秋、雷霆编，春风文艺出版社1983年12月第1版《世界抒情诗选》，顾子欣译)，请你对比这首诗两种译文的不同题目，你认为哪个好，理由是什么。

师：(点拨激疑)两个题目各有优长。从表达精神漫游主题的角度看，《我独自漫游，犹如一朵云》这个标题好，他更能表现诗人对精神的不懈追求。如果从咏水仙，表达象征意义和借物抒怀主题的角度讲，《咏水仙》这个题目好。就看诗的落脚点或者重心在哪里。不过，老师这里有个问题没搞清楚，从诗里看出，水仙的世界虽然美好，但并不属于诗人，那他的独自漫游与千朵万朵的水仙有什么关系?反过来说，千朵万朵的水仙与诗人的独自漫游有什么样的关系?作者竟然这样念念不忘?

(学生广泛讨论)

师：(点拨明确)水仙表面看起来好像的确与独自漫游的诗人没有什么关系，可是它却给孤独、寂寞的诗人留下了美好的回忆。当诗人处在寂寞孤独的时候，那“金黄”“闪烁”“连成一大片”“千万朵”“频频点头”的水仙却安慰了他的灵魂，让它得以暂时休息，暂时获得精神上的满足和享受，以便让他蓄积力量，继续上路，去追求自己理想的美好地方。这让人不由想起了屈原的著名诗句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

精神上的漫游是诗人永恒的状态，而精神上的漫游这也是西方文学中一个长久的主题。实际上，我国古代也有许多追求精神生活的人和事，但和西方所不同的是，中国人的精神“漫游”都是有目的的，如孔子周游列国是为了宣传他的政治理想和治国纲领;司马迁游历大半个中国是为了进行具体的历史考察，考证历史事实，以便写作《史记》;李白游历了东南大半个中国，是为了赏尽天下美景，以便写出更好卖的诗作;徐霞客几乎阅尽华夏山水，是为了进行科学考察，以便对地理进行科学研究……东西方人文学者都很重视个体精神的建构，都很重视个人精神境界的提高。我们自然不能放松这种精神上的不断追求和构建。

《我独自漫游，犹如一朵云》原文阅读

我独自漫游，犹如一朵云，

高高地飞越峡谷和山峦;

忽然间我望见金黄的水仙——

密密麻麻，连成一大片：

在湖边，在树阴下，

在阵阵微风中起舞翩翩。

辉映着，闪烁着，连绵不断

就像银河里的星星，

这些水仙沿湖湾的边缘

伸向望不到尽头的远方;

仅仅一瞥，就望见了千万朵，

在欢快的舞姿里频频点头。

波浪在旁边喧腾，但水仙

远远胜过波浪四溅的欢乐。

有如此欢快的事物作伴，

诗人怎能不感到欣喜;

我看了又看，却并未领悟

这景象给我带来了怎样的财富。

2024高三语文教案大全 篇10

教学目标：

1、梳理高三语文知识体系，强化学生对语文基础知识的理解和记忆。

2、提高学生阅读理解能力、写作能力和文学鉴赏能力。

3、培养学生的语文思维能力和解题技巧，为高考做好准备。

教学重难点：

1、重点：古诗文阅读、现代文阅读、写作训练等。

2、难点：文学鉴赏的深度和广度，写作的创新性和逻辑性。

教学方法：

讲授法、讨论法、练习法、案例分析法。

教学准备：

多媒体课件、高考语文真题和模拟题、相关文学作品资料。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1、简要回顾上节课的复习内容，检查学生的掌握情况。

2、介绍本节课的复习目标和内容，明确学习重点。

二、古诗文阅读复习（20分钟）

1、梳理古诗文的重要知识点，如诗词鉴赏方法、文言文阅读技巧等。

2、选取经典古诗文进行案例分析，指导学生理解作者的情感表达和艺术手法。

3、进行古诗文阅读练习，让学生独立完成题目，并进行解答指导。

三、现代文阅读复习（20分钟）

1、讲解现代文阅读的方法和技巧，如快速阅读、信息筛选、理解分析等。

2、选取高考真题或模拟题中的现代文阅读部分进行练习，指导学生理解文章主旨、分析文章结构、解答题目。

3、针对学生在阅读过程中出现的问题进行讲解和点拨，强化学生的解题能力。

四、写作训练（20分钟）

1、讲解高考作文的写作要求和评分标准，强调写作的创新性和逻辑性。

2、选取近年来的高考作文题目进行模拟训练，指导学生审题、立意、构思、成文。

3、针对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高写作水平。

五、课堂小结（5分钟）

1、总结本节课的复习内容和重点知识点。

2、强调语文学习的重要性和方法，鼓励学生多阅读、多写作、多思考。

3、布置课后作业：复习本节课内容，完成相关练习题；预习下一节课内容；自主阅读文学作品并撰写读书笔记。

教学反思：

本节课通过古诗文阅读、现代文阅读和写作训练等环节的复习，帮助学生巩固了语文基础知识，提高了阅读理解能力和写作能力。同时，通过案例分析和练习巩固的方式，激发了学生的学习兴趣和热情。但在教学过程中也发现部分学生存在基础知识掌握不牢、解题思路不清晰等问题，需要在后续教学中加强针对性指导和练习。

2024高三语文教案大全 篇11

【学习指引】

《赤壁赋》是部编版高中语文必修上册第七单元的第16课文的第一篇课文，这篇课文是写景抒情的名篇，写于宋神宗时期。当时，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北黄冈）。黄州时期是苏轼创作上重要的分水岭，在此期间，他创作了著名的《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》。本文为前《赤壁赋》，文章写景充满诗情画意，并采用“主客问答”的说理方式，逐层阐述作者的观点，思想认识逐步深化。全文通过铺陈和排比形成了一种整饬之美。

在阅读这篇课文的时候，我们要结合诗人的人生经历，在读通、读懂的基础上，梳理文中情感起伏变化的脉络，抓住文章写景、抒情、说理完美融合的特点，体会作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度。

【素养目标】

1.了解苏轼的生平、作品，以及文章的创作背景，积累文化常识。

2.积累文言实词、虚词及文言句式，疏通文意并背诵全文。

3.了解赋的相关知识，了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏语言艺术。

4.体会课文景、情、理交融的特点，理解作者乐观旷达的情怀。

【学习重难点】

体会课文景、情、理交融的特点，培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。

【学习方法】

情景教学法、诵读法、合作探究法。

【学习过程】

一、知人论世

1.了解作者—苏轼

苏轼（1037——1101年），字，号，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“”，后人称之为“”。苏轼一生宦海沉浮、仕途坎坷，自己总结一生为“问余平生功业，黄州惠州澹州”（《自题金山画像》）。但是，他也铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。

苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与并称“苏黄”；词开豪放一派，与同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《枯木怪石图卷》等。

2.人物轶事

反唇相讥

相传，苏东坡一次与王安石同行，偶见一房子根基已动，一面墙向东倾斜。王安石出上句以戏东坡：“此墙东坡斜矣！”苏东坡仰头大笑，即吟下联反讥王安石：“是置安石过也！”嵌名为巧，双关尤妙。

3.了解写作背景

宋神宗元丰二年(1079)，苏轼因反对王安石新法，被贬到黄州(今湖北黄冈)任团练副使。元丰五年(1082)七月和十月，作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。

4.解题

①赤壁：地名，位于黄州附近，一般认为在今湖北武汉市的赤矶山。

②赋，是古代的一种文体，由《诗经》《楚辞》发展而来。有辞赋、骈赋、律赋、文赋等。赋在形式上有三个特点：语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典。排偶和藻饰是赋的一大特征。赋在内容上的特点：铺采摛文，体物写志。赋侧重于写景，借景抒情。

5.了解“乌台诗案”

宋神宗在熙宁年间（1068—1077）重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间（1078——1085）从事改制。就在变法到改制的转折关头，发生了苏轼乌台诗案。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。乌台指的是御史台，汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴。“乌台诗案”是元丰二年发生的文字狱，御史中丞李定、舒亶等人摘取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题。但此事纯属政治迫害。

二、初读课文，整体把握

（一）预习检查：

1.明确字音

壬戌（）属客（）冯虚（）

和之()嫠妇（）愀然（）

舳舻（）酾酒（）横槊（）

匏樽（）扁舟（）蜉蝣（)须臾()

（二）初读课文，整体感知

【思考1】文章情感变化的脉络是怎样的？

三、文本研究

【思考1】研读第一段

活动一：解释下列词语

①既望：②兴：

③属：④少焉：

⑤斗牛：⑥白露：

⑦横：⑧如：

⑨凌：⑩茫然：

9322;冯：9323;虚：

9324;御：9325;羽化：

活动二：问题探究

1.概括本段的内容。

2.本段苏子的心情怎么样?为何？

3.第一段描写的赤壁之景美在何处？为什么这样写？

4.试分析“徘徊”一词的效果。

【思考2】研读第二段

活动一：解释下列词语

①扣舷：②棹：

③空明：④溯：

⑤渺渺：⑥美人：

⑦倚：⑧和：

⑨袅袅：⑩缕：

9322;幽壑：9323;嫠妇：

活动二：问题探究

1.概括本段的内容。

2．“望美人兮天一方”中的“美人”指代什么？歌声表现了主人怎样的情怀？

3.写客人“呜呜然”的箫声，采用了什么手法？有何作用？

4.作者的好心情是怎样发生变化的?又因为什么？

【思考3】研读第三段

活动一：解释下列词语

①愀然：②危坐：

③缪：④郁乎：

⑤方：⑥下：

⑦东：⑧舳舻：

⑨酾酒：⑩槊：

9322;渔樵：9323;渚：

9324;侣、友：9325;遗响：

活动二：问题探究

1.概括本段的内容。

2.作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。那么，“客人”之悲来自哪几方面?采用了什么修辞手法?

【思考4】研读第四段

活动一：解释下列词语

①逝：②斯：

③盈：④虚：

⑤彼：⑥卒：

⑦消长：⑧盖：

⑨以：⑩是：

9322;造物者：9323;适：

活动二：问题探究

1.概括本段的内容。

2.作者是如何回应客人的悲叹的？

3.这是一种怎样的人生观?如何评价?

4.那么诗人主张从什么地方寻求安慰呢?

【思考5】研读第五段

活动一：解释下列词语

①更酌：②肴核：

③狼籍：④枕藉：

⑤乎：⑥既：

⑦白：

活动二：问题探究

1.概括本段的内容。

2.文章为什么以酒后“杯盘狼籍”“相与枕藉乎舟中”的景象作结？这样写有何作用？

3.这样的结尾有什么深刻含义？

【思考6】本文采用了主客问答、抑客扬主的形式，文中的“客”指谁？如何理解“客”的存在？

【思考7】本文“以文为赋”的体裁形式是如何体现的？

【思考8】如何评价作者的观点？谈谈对自己的启示。

【思考9】对比阅读

后赤壁赋

苏轼

是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予，过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。顾而乐之，行歌相答。

已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状似松江之鲈，顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。”

于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动。山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可久留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。

须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣翩跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。“呜呼噫嘻！我知之矣，畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？”道士顾笑，予亦惊寤。开户视之，不见其处。

湖心亭看雪

张岱

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

问题：仔细阅读《赤壁赋》第四段和《后赤壁赋》第三段及《湖心亭看雪》，试比较思考：其中的情怀有何不同？

四、技巧点拨—分析本文的艺术特色

【任务引导】在阅读这篇课文的时候，我们要结合作者的特殊经历，把握住文章行文线索，学习本文情、景、理相结合的写法。

【写法分析】分析本文的艺术特色

五、明晰主旨

六、拓展阅读

材料一

苏东坡十一岁时，进入中等学校，认真准备科举考试。为应付考试，当时的学生必须读经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。最努力苦读的学生会将经书和正史抄写一遍。苏东坡读书时也就是用这种方法。若对中国诗文朴质的经典，以及正史中常见的名称世故暗喻等典故稍加思索，这种读书方法，自有其优点。因为将一本书逐字抄写之后，对那本书所知的深刻，决非仅仅阅读多次所能比。这种用功方法，对苏东坡的将来大有好处。

苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他父亲赶考铩羽而归。苏洵对功名并未完全死心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文体教儿子，教儿子深研史书为政之法。这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育。

(摘编自林语堂《苏东坡传》)

材料二

苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，处在峨眉佛教文化圈之中，苏轼家庭的宗教气氛也十分浓厚，其父苏洵是云门宗四世圆通居讷皈依弟子，其母程夫人是优婆夷，其弟和其继妻都信佛，这对他产生了潜移默化的影响。

从苏轼的经历看，他刚开始并没有真正信奉佛教，元丰三年乌台诗案后，四十一岁的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败使他开始反省，重新思考人生的价值意义，并借佛老的方法来净化自心。这一时期，他审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵的支撑点，开始思考人生的真谛，开始接受佛教思想。谪居黄州以来，苏轼躬耕东坡，作诗赋词，向世人展现了一个极富魅力的“东坡居士”形象。

黄州词如此丰产的数量也预示着它内容的丰富性，其中有对美好理想的追求，有在被贬后旷达心情的抒发，有登高临水、吊古伤今，有对亲戚朋友的思念，也有对世间丑恶的讥讽；既有火树银花的都市，也有静谧祥和的乡村……题材之广泛已然突破了前人。他前期的作品大气磅礴，豪放奔腾如洪水破堤，一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡。

苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非只因其个人与偶然，同时也是整个宋代文化浸染下的产物。苏轼从来都是以一种无所不适的超然态度来面对自己所遇到的种种挫折，佛学思想的影响让他形成了一种入世而又超世的境界。他在诗词中抒发人生如梦的感触，表现超然自如的人生态度，营造出一种空灵、恬淡而又清雅的独特意境，从而构建出一个“词意高妙”的超然旷达的艺术高境。

(摘编自赵凡龙《苏轼黄州诗词论析》)

材料三

苏轼是开辟了宋词新天地的一代词人，其词不仅在国内影响深远，而且早就流传到了东亚各国。夏承焘在《论词绝句》中云：“坡翁家集过燕山，垂老声名满世间。”说明其生前文集已在国外广为传播。其中日本文人特别喜欢效仿苏轼的词作。

日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是仿调，即采用苏轼创作的词调。苏轼最有名的豪放词有《念奴娇赤壁怀古》和《水调歌头》，许多日本词人也喜欢用此词调作词。在日本词人中，森槐南特别心折于苏轼，也最有苏词之风。夏承焘在《域外词选》序言中称赞他：“日本词人为苏辛派词，当无出槐南右者。”

其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作。如林读耕斋有次韵苏轼的《满庭芳警世》词；野村篁园有次韵苏轼的《水调歌头》词……这些词不光次韵，大都也是以苏轼词为范本创作。有的步韵和苏轼原作韵字相同且次序一致，如林读耕斋的《满庭芳警世》词，韵脚与苏轼的《满庭芳警世》词完全一样。

再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作。有的直接撷取化用苏轼词的经典语词，表达其相似情怀。如用“琼楼玉宇”，森槐南的《水调歌头》：“摩垒晓风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”高野竹隐的《水龙吟》：“料琼楼玉宇，高寒空共，月明千里。”有的是学句法，对苏轼词中的经典句法进行效仿。如对苏轼《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的模仿，高野竹隐的《水调歌头》云：“我欲采槎去，招手海边鸥。”有的效仿已脱略苏词形迹，达到自出机抒的地步。如森槐南的《水调歌头》：“论填词，板敲断，笛吹酸。声裂哀怨第四，犹道动人难。摩垒晚风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”在词中抒发胸襟怀抱，表达词学见解，与苏轼一样境界宏阔开放、豪健清雄。

(摘编自钱锡生《日本词人对苏轼词的接受》)

问题：苏轼作为“开辟了宋词新天地的一代词人”，其成功的主要原因有哪些？请结合以上材料加以分析。

七、素材积累—苏轼名句

1、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。

2、君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之所未正也。

3、慎重则必成，轻发则多败

4、崇德而定势，行又而忘利，修修而忘名。

5、旧书不厌百回读，熟读精思子自知

6、发奋识遍天下字，立志读尽人间书

7、崇德而定势，行又而忘利，修修而忘名。

8、修其本而末自应。

9、生、死、穷达，不易其操。

八、作业

完成配套同步习题。

答案

一、1.子瞻，东坡居士，唐宋散文八大家，三苏，黄庭坚，辛弃疾，欧阳修，宋四家。

二、

（一）1.明确字音

壬戌（rénxū）属客（zhǔ）冯虚（píng）

和之(hè)嫠妇（lí）愀然（qiǎo）

舳舻（zhúlú）酾酒（shī）横槊（shuò）

匏樽（páo）扁舟（piān）蜉蝣（fú)须臾(yú)

2024高三语文教案大全 篇12

20xx届高三第二轮复习时间紧、任务重，针对我校实际，为此拟定本计划：经过第一轮全面系统复习后，第二轮重点复习，要通过一系列的练习，进行限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力。除套题训练外，要引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误原因，及时查漏补缺。高三复习阶段总的'时间安排是前紧后松，到临考前把时间完全交给学生，让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。

一、解读xxxx年高考试卷，研究命题角度。

研究同一考点不同的命题角度，对全面理解考点内涵和命题思路，设计考点专题复习内容有特殊的指导作用。作文复习中要注重审题的指导，还要适当训练材料作文，引导学生关注与社会、自然以及与人生、与自身发展有关的作文材料，重点训练学生的语言组织能力。

二、制定详细计划，确保复习的有序进行，做好语文学科的提优补差。

本轮复习分为三个阶段：

时间内容第一阶段2月底至3月底

（1）按考试说明，重点复习词语、熟语、标点、病句、语言表达五个专题的练习讲评。

（2）以古诗鉴赏、文言文阅读、现代文阅读鉴赏三个专题为穿插，以便迁移训练，提高应试能力。

（3）作文每二周一次。以复习资料为复习内容逐一落实，结合教育局教研室的月考安排进行统一测试，来检验学生的复习效果。

第二阶段3月底至4月底

（1）以综合练习为主。

（2）六模、七模之后，通过质量分析，针对本校学生实际进行语言知识和语言表达、阅读和鉴赏的查漏补缺复习指导和训练讲评。

第三阶段5月初至高考

（1）以综合练习为主。复习安排同第二阶段。

（2）根据教研室和我校情况，进一步查漏补缺，强化薄弱环节。

（3）考试大纲的重点内容强化复习训练。

（4）考前应试技巧指导。

三、认真进行个别辅导，加强方法梳理，心理疏导，满怀信心，参加高考。

个别辅导的主要有三种对象：

一是语文基础较好的学生（主要是提升作文水平），

二是本一、本二预测线上的临界学生，

三是对语文学生缺乏信心的困难生。

针对不同对象因材施教，力争语文学科在xxxx年高考中来个皆大欢喜。

2024高三语文教案大全 篇13

导入

介王羲之生平 代表作

请学生积累成语典故

一 默读第一段 概括第一段内容

明确 墨池的处所 形状;王羲之学书法的故事

提问：作者对荀伯子的记载的看法?是否同意?

明确 作者持怀疑态度

讲解字词

第二课时

一 复习巩固第一段内容

承接第一段最后的疑问，作者是怎样继续展开文章的呢?

第二段继续写王羲之，我们来一起来看看王羲之除了上节课了解的“临池学书”等故事外，还有怎样的特别之处?

二 翻译第二段第一句

1.王羲之是一个不看重功名利禄，喜欢尽情任意地游山玩水的人，性格清高，随性，不喜欢受约束。我们说，字如其人，一个人的性格往往会在字体中得到淋漓尽致地体现。

2.另外作者再次提出了疑问，为第一段的疑问提供了依据。

三 翻译第二句

作者的语言很干脆，用这一句话就告诉我们他的什么观点?

明确 王羲之的成功依靠的是勤学苦练。

四 翻译最后三句 看作者是怎样推进他的文字的?

1.2 作者用强烈的语气引出了观点 练习书法一定要勤学苦练。

3. 关键 由此及彼 以小见大，引出了更深层次的观点。

回顾第二段结构

紧承上文 由记叙转入议论 以小见大 引出观点 加强道德修养更要刻苦学习

五 第三段

记叙了王盛书“晋王石军墨池”六字于楹柱作者间和让作者写文章。

提问：王盛书“晋王石军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?为什么要昭告天下这里是王羲之练字的地方?

作者推测：1 出于对王羲之书法的喜爱，重视遗迹。2 勉励后学。

在推测的基础上，作者又推进了一步，由“一能”推到了仁人庄士的道德修养，教化德行。

六 第三段结构

记叙 推测转入议论 以小见大 引出观点 要学习前人的道德修养

(交代了文章由来 这也是作者虽然怀疑临川未必是故迹，却依然写下这篇文章的由来，可以避免以讹传讹的笑柄。 同时在文中留有余地语气委婉，让王盛能够接受，)

七 总结全文结构和观点

作者是正统派古文家，卫道气息浓厚，这里也比较明显地体现了卫道的传统思想。

《墨池记》说课稿

《墨池记》是曾巩于庆历八年(1048年)应抚州州学教授王君盛之请为墨池写的记文作者把介绍古迹人物、记事和议论结合在一起，从墨池引出书法家王羲之的勤学苦练，又扩展到道德修养问题本文语言生动灵活简洁明快并多用设问句和感叹句这些句式的大量运用，使本文平添了一唱三叹的情韵因此，教学的重点是多朗读课文，增强对语言的感受力难点是理解本文的思想意义和写作意图

[学情分析]

学生对王羲之的故事有粗浅的了解，知道他是位名书法家但对他的勤学苦练缺乏深刻的了解且对做人的道德修养缺少体会教学中应串联补充，唤起学生“勤学苦练方有佳绩”的情感共鸣，进而体会文本思想及写作意图学生可以通过各种方式查找了解王羲之的轶事和历史上的勤学故事及典故教师可以作简要补充

[教学目标]

1. 知识目标：熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义

2. 能力目标：把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用

3.情感目标：结合自身的学习实践，进一步体会“以精力自致”的重要性

[教学重点]

1. 熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义

2. 把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用

[教学方法]

1. 多种形式朗读课文，熟读成诵培养语感

2. 借助工具书和注释疏通文意，在自己领悟基础上合作交流

3. 合作探讨，分析理解文本

[教学过程]

环节一 导入

王羲之是中国最伟大的书法艺术家之一，被后人誉为行书天下第一，他的书法线条如行云流水，字体风流潇洒前人评他的笔势说“飘若浮云，矫若惊龙”，世人称他为“书圣” 他的字是天生如此，还是别有决窍?今天我们学习曾巩的《墨池记》，解开我们的疑惑

(设计意图：通过对王羲之成就的简介，引起好奇心，激起学习兴趣 )

环节二 简介文史知识

1. 曾巩简介

曾巩，字子固，北宋建昌军南丰县(今属江西省)人，杰出文学家生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年进士及第历官太平州司法参军、馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨官，出通判越州，历知齐、襄、洪、福、明、亳诸州元丰五年拜中书舍人六年，病逝于江宁府，享年六十五岁后人称其为“南丰先生”，南宋理宗时追谥“文定”他与欧阳修等人一起，为北宋诗新运动作出了杰出贡献，被归为“唐宋散文八大家”之一著作有《元丰类稿》，《隆平集》等传世

2. 王羲之简介

王羲之，字逸少，琅邪临沂人(今属山东)晋怀帝永嘉年生，死于晋哀帝兴宁三年官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”他出身于两晋的名门望族王羲之十二岁时经父亲传授笔法论，“语以大纲”，即有所悟他小时就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法以后他渡江北游名山，博采众长，观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度

王羲之的楷书如《乐毅论》、《黄庭经》、《东方朔画赞》等在南朝即脍炙人口，对后世影响很大，他的正体世称“书之圣” 王羲之在书法上是个革新家，他的主要成就还是表现在行书和草书上他的行草书又被世人尊为“草之圣”他把散见于前代、当代的书法作品中的一些用笔、结字优点融合统一在一种崭新的书法作品中

3. 关于墨池的记载

除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的记载外，浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池，池旁刻有米芾所题“墨池”二字，庐门归宗寺内也有王羲之的洗墨池，此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似遗迹这些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩和仰慕之情

(设计意图：让学生了解和本文有关的人物及景观知识，帮助学生理解课文内容)

环节三 诵读、积累

1. 多媒体播放视听材料《墨池记》朗读(要求：听准字音，听清句读，听明语气)

2. 朗读课文 朗读方法可以多样自读、默读、范读、齐读等

3. 根据工具书及注释，疏通文意

4. 积累：

(1)实词：任 极 意 徜徉 肆恣 致 信 善 能 固 章 揭 推 尚 被

(2)虚词：之 以 于 岂 邪 况

(3)一词多义：

方

有池洼然而方以长

方羲之之不可强以仕

然

有地隐然而高

岂信然邪?

及

然后世未有能及者

而因以及乎其迹邪

书

羲之之书晚乃善

书“晋王右军墨池”之六字

能

然后世未有能及者

夫人之有一能

(4)以小组为单位细读课文，讨论交流，积累语句：

盖亦以精力自致者，非天成也

岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪?

夫人之有一能，而使后人尚之如此，况仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如哉

(5)合作探究文中设问句的特点，积累：

推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪?其亦欲推其事，以勉其学者邪?

然后世未有能及者，岂其学不如彼邪?则学固岂可以少哉!况欲深造道德者邪?

(6) 你觉得文中还有哪些重要的字词句要提醒大家注意的?说出来，大家共同学习

(设计意图：通过多层次的诵读，运用合作讨论探究的学法，使每一位学生都参与到课堂上来，使学生真正成为学习的主人)

环节四 精读课文，理解主旨

1. 记是古文中一种不定体叙事、写景、状物的成分居多，目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点说一说本文的主要意思是什么?本文的写作主旨?

参考：

文章开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之“临池学书，池水尽黑”的传说这是记叙部分，其行文曲折，构思缜密其中“临池学书，池水尽黑”八个字，为下文的议论提供了论据，埋下了伏笔

接着，作者由叙述转到议论，就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点，引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”，点出本文的主旨其中“晚乃善”三字，是本文立论的重要依据，而“精力自致”、“非天成”则是作者的正确论断

第二部分先叙述州学教授索文的经过，接着又发议论，推测王君此举是为了“勉其学者”，最后归结到“仁人庄士之遗风余思”对“来世者”的作用，借以鼓励人们勤于学习完善自己

本文通过记述墨池的位置、地形、形状，及王羲之临池学书，池水尽黑的故事 ，告诉人们要想有所成就，学习就要刻苦，修养道德更要刻苦

2. 探究文本(先自读思考,再小组讨论明确)

(1)本文记叙王羲之的一件轶事是什么?课文中的相应原文是什么?

(2)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?

(3)抚州学官王君盛，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间并邀曾巩为墨池作记的目的是什么?

(4)“羲之之书晚乃善”原因有哪些?讨论交流

(5) 王羲之的笔势“飘若浮云，矫若惊龙”的原因是什么?

(6) 曾巩想借墨池的传说阐明什么道理呢?你能从文中找出相关的语句吗?

(设计意图：让学生更直接地接触课文材料，调动学生的思维能力，理解文章的写作主旨)

环节五 拓展延伸，活动体验

1. 你还能举出几个专心致志、勤学苦练、成就事业的名言和事例吗?

2. 假设你是“州学舍”里的一名学生，当你看到“晋王右军墨池”六字的时候，会有何感悟?

参考资料：

悬梁刺股(孙敬、苏秦) 囊萤映雪(车胤、孙康) 凿壁偷光(匡衡)韦编三绝(孔子)

闻鸡起舞(祖逖) 程门立雪(杨时) 磨杵成针(李白)

人生在勤，不索何获?　(张衡)

业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随(韩愈)

聪明出于勤奋，天才在于积累(华罗庚)

勤能补拙是良训, ，一分辛劳一分才(华罗庚)

天才就是无止境刻苦勤奋的能力(卡莱尔)

天才出于勤奋(高尔基)

天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水(爱迪生)

(设计意图：让学生联系现实，拓宽对“勤学苦练”的认识更好的实现本文的情感目标)

环节六 总结全文

让学生对本文做小结总结不完整的，其他人补充

(设计意图：培养学生总结反思习惯，查漏补缺调动学生积极性)

环节七 推荐作业(任选二题)

1、熟读成诵，掌握内容

2、结合自己的生活，谈谈读本文后的最深感受，

3、除了“临池学书，池水尽黑”的传说外，你还能说出几个关于王羲之的故事吗?

4、了解了这么多通过勤学而终于成就事业的人的事迹，你一定深有感触，请写下你的感受，并抄写一句名言或自拟一句话，作为自己的座右铭，勉励自己努力上进

(设计意图：让学生把课堂上所学的知识运用多种方式及时加以运用和巩固 ，并做到读写结合，课内课外结合)

《墨池记》同步练习

1、给下列加点字注音：

洼然()　徜徉(　)　肆恣()　楹间()　不可强仕()　羲之()

2、《墨池记》作者，是唐宋散文八大家之一。

3、“记”在宋代是一种　 的说理散文，这篇文章记议错杂使用，辟出了作者自家的蹊径，富有创新精神。

4、解释下列句子中的词语：

⑴临川之城东，有地隐然而高(隐然：)

⑵有池洼然而方以长(方以长：)

⑶盖亦以精力自致者，非天成也(自致：　)

⑷教授王君盛恐其不章也(章：　 )

⑸推王君之心，岂爱人之善(推： )

⑹以勉其学者邪(学者： )

⑺况仁人庄士遗风余思(遗风余思： )

⑻而使后人尚之如此(尚： )

5、作者认为王羲之能成为“书圣”的原因是什么?

6、杭州学者王君书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?

7、解释下列多义词：

⑴方：有池洼然而方以长( )

方羲之不可强以仕( )

⑵书：羲之书晚乃善( )

书“晋王右军墨池”六字于楹间( )

8、作者是怎样记叙墨池的?他认为这是王羲之临书的墨池吗?

9、翻译下列句子：

⑴羲之常慕张芝，临池学书，池水尽黑。

⑵然后世未有能及者，岂其学不如彼邪?

10、作者写这篇文章的目的是什么?

读选文，回答问题：

墨池之上，今为州学舍。教授王君盛恐其不章也，书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之，又告之于巩曰：“愿有记。”推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，⑴因以及乎其迹邪?其亦欲推其事，以勉其学者邪?⑵人这有一能，⑶使后人尚之如此，⑷仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如哉。

11、填入文中横线处的词语正确的一项是()

A、⑴且　⑵夫　⑶而　⑷虽B、⑴而　⑵盖　⑶且　⑷况

C、⑴而　⑵盖　⑶而　⑷况D、⑴而　⑵夫　⑶而　⑷况

12、“其亦欲推其事，以勉其学者邪”句中三个“其”的意思正确的一项是()

A、他(指王盛)他的(指王盛的)那些

B、莫非它的(指州学的)那些

C、莫非他的(指王羲之的)那些

D、难道他的(指王羲之的)他的(指王盛的)

13、对“被于来世者，何如哉”一句理解正确的一项是()

A、被后世的人怎样看待呢?

B、用什么来影响后世的人呢?

C、直到来世，又会怎样呢?

D、影响到后世的人，情况又会如何呢?

14、对文中州学教授王盛题字并请作者作记的目的，理解正确的一项是()

A、提高景点的知名度，招揽更多游客。

B、借表彰、推广王羲之勤学苦练的精神，来劝勉州学学生刻苦读书。

C、附庸风雅，借曾巩的才气抬高自己的声望。

D、仰慕王羲之，不想让他的遗迹默默无闻于民间。

第三部分：

客有好佛者

客有好佛者，每与人论道理，必以其说驾之，欣欣然自以为独得焉。郁离子曰：昔者鲁人不能为酒，唯中山人善酿千日之酒，鲁人求其方，弗得。有仕于中山者，至酒家，取其糟归，以鲁酒渍之。谓人曰：“中山之酒也。”鲁人饮之，借以为中山之酒也。一日，酒家之主者来，闻有酒，索以饮之，吐而笑曰：“是予之糟液也。”今子以佛夸予，可也;吾恐真佛之笑子窃其糟也。

15、解释下列句子中词语的意思：

⑴客有好佛者，每与人论道理，必以其说驾之(好： )

⑵昔者鲁人不能为酒(为： )

⑶唯中山人善酿千日之酒(唯： )

⑷闻有酒，索以饮之(索： )

16、选出与例句中“善”的意义相同的一项()

例句：唯中山人善酿千日之酒

A、陛下亦宜自谋，以咨诹善道

B、齐、楚之交善

C、京中有善口技者

D、先主曰：“善!”于是与亮情好日密

17、选出与“吾恐真佛之笑子窃其糟也”中的“之”字用法相同的一项()

A、君将哀而生之乎

B、吾欲之南海何如

C、本在冀州之南，河阳之北

D、虽我之死，有子存焉

18、下面句子中均有“以”字，不同于其他三句的一项是：

A、必以其说驾之 B、以鲁酒渍之

C、索以饮之 D、今子以佛夸予

19、本文用“千日之酒”比喻 ，用“糟液”比喻 。

第三部分：

20、下面诗句都是有关友谊的，请在各横线上填上一句，使诗句完整。

⑴劝君更进一杯酒， 。(唐·王维《渭城曲》)

⑵海内存知已， 。(唐·高勃《送杜少府之任蜀州》)

⑶ ，却话巴山夜雨时。(唐·李商隐《夜雨寄北》)

⑷ ，不及汪伦送我情。(唐·李白《赠汪伦》)

⑸孤帆远影碧空尽， 。(唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)

21、中国科学院刚成立时，郭沫若请著名科学家严济慈担任领导工作，严济慈对郭老说：“科学家离开实验室，科学生命就等于结束了。”面对他的委婉拒绝，郭老采取了效果最好的一种说法，这种说法是()

A、你说错了，科学家不但要有渊博的知识，而且要有奉献的精神。

B、你说错了，领导科学院的工作，仍然可以延续你的科学生命。

C、你说得对，但是如果你能因此使千百人进入实验室，这不是更伟大吗?

D、你说得对，但是组织的决定必须服从，祖国的利益高于一切。

22、下列诗句各写什么?

⑴忽如一夜春风来，千树万树梨花开( )

⑵飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来( )

⑶春风雨后来池看，碧玉盘中弃水晶( )