写初中语文教案的格式(精华十篇)。

作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《我的叔叔于勒》语文教案，欢迎阅读与收藏。

写初中语文教案的格式 篇1

一、教学目标

知识与能力目标：

１、知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。

２、能够借鉴本文的写作方法，并把它们运用到平常的写作当中去。过程与方法：自主、合作、探究式的学习方法。

情感、态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

二、学法引导：

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

三、教学重难点

本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。

四、教学方法

１、朗读法：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

２、揣摩法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。

五、媒体设计

1、腰鼓表演片段。

2、课件。

六、课时安排

１课时

七、教学流程

课前，我播放了一段关于安塞腰鼓的视频，让学生感受雄浑壮阔的场景。

创设情境，导入新课。

同学们，刚才大家所看到的.就是壮阔的安塞腰鼓，请同学们端起书，齐读课文，让我们一起去感受那份激情吧！

1、学生齐读课文。

2、请学生从字音、停顿等方面，对自己的朗读进行点评。

探求新知

1、请同学们，用我感受到了——的安塞腰鼓，来谈谈自己的感受。

2、课文中，作者多次运用相同的句子来反复赞美安塞腰鼓，同学们找一找，看是哪一句？”

明确：

好一个安塞腰鼓！

好一个安塞腰鼓！

好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

3、这些句子反复出现，除了抒情的需要以外，还点示了课文的层次，使得课文结构清晰，请自由朗读课文7—24节，用//划分层次，并且在每一个层次中，寻找一个词语，作为这个层次描写的主要内容。”并分男女两组，派代表上黑板板书。

明确：舞蹈、响声、后生、舞姿

3、品析文章中语言美。

作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用美，你看。”句式来说。并说说这些句子为什么美？例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

4、主旨探究

据联合国教科文组织公布的资料表明：黄土高原是最不适合人类居住的地方之一。

安塞腰鼓有什么内涵？

安塞腰鼓是黄土高原上生命的激昂和宣泄，是中华民族精神的象征

小结：

1、排比反复旋律美

文中运用了大量的排比和反复，形式上力求多样，富有变化。排比又有句内的、句之间的、段之间的。

2、短句短语激昂美

3、节奏明快雄浑美

反思提升

我们要进行一个演读活动，要求读出气势，读出节奏，读出情感。

我给同学们发了一份演读稿讲义，大家推荐男领由于越同学担任，女领由单昕哲同学担任，花三分钟左右熟悉了各自角色需要演读的内容。

演读开始：

看！——

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！好一个安塞腰鼓！

百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，也是隆隆，隆隆，隆隆。

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

好一个安塞腰鼓！

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

好一个黄土高原！

好一个安塞腰鼓！

作业。

1、将精彩的语句抄在积累本上。

2、完成活页和试题优化。

八、板书设计

1—4：的腰鼓

安塞鼓5—27：的腰鼓5—13：宏伟的场面14—17：雄壮的

18—22：击鼓的

23—27：奇丽的

寂静28—30：的腰鼓

九、教学反思。

在本节课上，我充分发挥学生的主体地位，学生自己能解决的问题，我不去讲，学生自己看书能回答的问题，我不回答。同时，我也十分注意情境的创设，先在课前播放安塞腰鼓的视频，以激发学生的阅读兴趣，并让学生在感性性对安塞腰鼓有所了解。此外，本节课，我还重视学生的读。有全班齐读，有男女生分角色读，有领读，更有对文本深入理解的回读。

当然，任何一节课都不是完美的，在本节课上，还存在着不少缺点需要我今后改进的：

1、教学的目标的确立，还有不明确的地方，对教学内容的安排也有与教学目标不符的地方，教学目标的达成度有待提高。

2、播放的视频，没有经过严格的筛选，视频还不够典型。而且播放的顺序还可以更灵活一点。如放在品析语言后面。

3、学生的参与度还不够，对个别学生的提问次数过少，没有照顾到全体学生。无论如何，这一次研究课，对我来说，都是一次宝贵的成长财富，我都会好好的总结，认真的反思，以便于我今后的教学之路能有更大的进步。

写初中语文教案的格式 篇2

知识和能力目标：

1、了解作家及作品所反映的时代特征。

2、把握文章内容，理解作品战争的主题。

过程和方法目标：

1、整体感知文章，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

2、把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容。

3、揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含意，增强语感，提高理解力。

情感态度和价值观目标：

控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示，要和平，不要战争，学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。

教学重点：

把握引文与正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。

教学难点：

精读课文，揣摩含意丰富的语句，领会语句的深层含意。

教学方法：

1、朗读法 2、讨论与点拨相结合

教学过程：

一、导语设计

二、朗读课文，把握文意

1、学生快速阅读思考，本文所要表达的主题是什么？

明确［呼唤和平］

2、呼唤和平的根源是什么？

明确［战争的残酷］

3、战争是如何的残酷，请同学们动手从文中找一找。

教师注意归纳总结，战争的残酷有正面描写，侧面描写。

师：这些内容作者是如何安排的呢？

三、把握引文正文四个部分之间的联系

学生讨论教师予以点拨

概括来说作者采用分叙的方法，四个部分记述纪念活动分为四个片断：

来到纪念地——看纪念演出——参加座谈会——参观纪念馆

师：除了这四个部分，前面还多了一段萨特的话？有什么作用？

学生思考、讨论

教师点拨：萨特的话是很警辟的，特别是说他的记忆是“沉重的”，又是“美丽的”，很可以作为全文的一个引子，也是全文的点睛之笔。

四、揣摩语言，体会文句的深层含意

师：是啊，残酷的战争让许多无辜的塞尔维亚人失去宝贵的生命，令人沉重，同时在战争中塞尔维亚人所表现出来的勇气、精神又让人感觉到是多么的美丽。作者聂华苓用她那饱满深情的笔记下了这一切的一切，让我们从文中去找出那些饱满深情，具有深层含意的句子，大家来仔细品味一下吧！

学生自由探讨，教师适当点拨

五、质疑

再快速阅览课文，有哪些令你困惑的内容，找出来，大家共同探讨。

六、拓展延伸

听到战争给人们带来的苦难，我相信“世界何时铸剑为犁”是全世界人民共同的心声，但在现实生活中，战事还是时有发生。如在9月19日，泰国发生军事政变，原因是泰国看守政府总理他信19日宣布解除泰国陆军总司令颂提的职务。忠于颂提的部队发生政变，为避免战争给人民带来的痛苦，能否给那些发动政变的人致一封信来制止这场战争？

写初中语文教案的格式 篇3

教学目的：

1、理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法。

2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

教学准备：幻灯片或小黑板

教学过程：

第一课时

课时目的：简介作者，掌握字词，了解结构。

教学过程：

(一)谈话导入

1、人与人，人与亲人之间应有的关系;

2、资本主义社会人与人之间的关系(P168)

(二)导学导读

1、板书课题;简介作者(P168)

2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。

给加点的字注音：

拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ

解释下列词语：

拮据：手头紧，经济状况不好。

栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

褴褛：衣服破烂不堪。

3、指读预习提示，明确学法。

4、教师范读全文谎生思考划分部分、归纳段落大意?

5、分段提示：可以按照本文的.开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。

讨论明确：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，赞。

第三部分(20——47)，见。第四部分(48——49)，躲。

(三)布置作业：练习六。

第二课时

课时目的：学习第一、二部分。

教学过程;

一、承前导入

1、抽查字词掌握情况;

2、回顾段落划分及大意。

二、讲析一、二部分

1、指读第一部分

2、讲析并板书

(1)首段交代故事发生的地点及“我”的家境，“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。

①样样——都要节省(无一例外)总

二②请吃——不敢答应(以免回请)拮

③买货——减价底货(拮据至极)分——穷

段④长袍——自己做的(无可奈何)据

⑤花边——计较半天(爱慕虚荣)

(2)三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。

(2)小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。

3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢?为什么要这样焦急的盼望他归来?小说在此设下悬念。请大家速读第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。

4、速读后，学生回答，教师讲评，

板书：

于勒行为不当

叔叔这之前坏蛋流氓无赖

(从前)分文不值恐怖打发他到美洲去

“吃得一干二净……”

父亲还大大占用……对比

写初中语文教案的格式 篇4

教学目标：

一、整体感知课文。领会作者的思想感情。

二、准确把握阿长是一个怎样的人.

三、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

四、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

教学重点：

作者在叙述所流露的感情和先抑后扬的写法。

教学难点：

如何看待阿长身上的“坏习惯”。

课时安排：

两课时。

一、导入

同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢让我们一起走近“阿长的'故事”。

二、鲁迅及《朝花夕拾》、《山海经》有关知识。

《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、阅读全文，整体感知，概述“阿长的故事”

明确：名字来历---睡觉摆“大字”---元旦吃福橘(许多规矩)----讲长毛的故事----买《山海经》

四、为阿长设计一份“个人简历”来认识阿长。

明确：姓名阿长

性别女

职业保姆

身形黄胖而矮

年龄不详

问题：1、从这份简历中你可以完全的认识阿长吗

明确：不可以，因为认识一个人最重要的是认识一个人的性格乃至她的内心世界。

2、这份简历中还有一个问题，大家发现了吗

明确：姓名的来历，那不是她保姆的姓名。

3、一起读课文第二段，明确下，鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我们认识阿长的性格与精神世界有用吗

明确：有，从姓名的来历中可以看出，她的名字是别人的，别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被尊重。是个可悲的长妈妈。

五、为了能让大家更好的认识阿长与鲁迅，让我们一起结合发生在鲁迅与长妈妈身上的其它故事去走近阿长，走近鲁迅

请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词

明确：不大佩服(最讨厌)----不耐烦------空前的敬意(特别的敬意)---新的敬意。

六、分析“怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌”

学生发言，做填空练习的长妈妈......”结合具体的事件来谈。

明确：“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”――饶舌多事。

摆“大”字等--------行为粗鲁，不拘小节

教我许多的规矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞风景，却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。

综上所述我们认识到的是一个：没有礼貌，没有文化，不文明的阿长的形象。

七、分析两个敬意

1、那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢

明确：拥有伟大神力的长妈妈。

2、这两个敬意和神力在字典内是一样的意思，而在文章中变现出的是同样的情感吗

明确：不是。第一个敬意源于长毛的故事，而这个故事是个荒谬的故事，但长妈妈却讲的一本正经，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴，看出这个长妈妈很迷信，愚昧。也可以看出鲁迅在这里是有反讽的意思。

而第二个敬意源于买山海经，实现了孩子心灵上的渴望。看出长妈妈是一个善良热心和对孩子关心、爱护的人。鲁迅对她的敬意是真的敬意，一种感激之情。

八、总结

(1)长妈妈是个怎样的人

明确：身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。

(2)鲁迅以什么情感来写这篇文章

明确：深沉的怀念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵”

(3)、对比鲁迅前后的感情有什么变化。这样写有什么好处这是一种什么写法

明确：

使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。

文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

九、作业

想象创新

我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!

写初中语文教案的格式 篇5

【教学目标】

⒈整体感悟文章的内容。

⒉品析文中的两幅雪景图。

⒊理解作者所表达的情感。

⒋学习文章借景抒情的表达技巧。

【教学重点】

品析两幅雪景图。

【教学难点】

理解作者所表达的情感。

【教学安排】1课时

【教学过程】

一、导语：播放《塞北的雪》

(投影《塞北的雪》的歌词)

我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野，你的舞姿是那样的轻盈，你的心地是那样的纯洁，你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节，春天的使节。

我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野，你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界，你把生命溶进土地哟，滋润着道边的麦苗，迎春的花叶。

啊！我爱你，啊！塞北的雪，塞北的雪。

这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？我们从哪句话可以看出？

(过渡)对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？

二、整体感知

⑴教师表情朗读课文，学生思考：

◆作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？

明确：南方的雪和北方的雪

◆南方的雪和北方的雪整体上有何不同？

明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独。

三、问题研讨

⒈、南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？

讨论明确：

①滋润美艳、绚丽、有趣。

②从“那是还在隐约着……嗡嗡地闹着”。(全体朗读)

③但不能持久

(过渡)由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？

⒉、请学生齐读课文最后三段，思考：

◆北方的雪有哪些特点？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？

讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。

◆作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？

明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱。

⒊、写江南雪景中“塑雪罗汉”的用意是什么？

明确：衬托江南冬末春初的生机勃勃，充满活力。

◆为什么先对江南的雪作描写？

明确：是作者对南方冬天的美好回忆，是通过孩子的眼睛去描绘令人欣喜的场景，江南的雪透露出盎然生机，孕育着生命。

⒋、作者将南北雪景对比描写的目的是什么？

明确：对比的目的是衬托。江南的雪平和恬静的美固然让人喜欢，但更崇高的美是应该像北方的雪那样，他憎恶把北方的雪花变得孤独，也憎恶冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来现理想。

四、教师总结

由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情，作者把自己的情感通过特定意义的事物--雪淋漓尽致的表达出来。

【板书设计】

《雪》

南方的雪北方的雪

对比

滋润美艳寒冷孤独

奋斗的.激情

附：《雪》的赏析

任何一个民族在历史转折的紧要关头，都需要巨人。它需要巨人来参与和鼎助自己的转折，也需要巨人来思考和记录自己的转折。作为中国新文学开拓者和奠基人的鲁迅，就是这样一位巨人，他用文字记录时代的步音，时代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反过来在时代上刻下深深的印痕。

1925年初的中国，南方各省革命运动蓬勃发展，而北方，则被封建军阀盘踞。此时居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着。《雪》就是这样一篇表面是自然景观的描述，实际上是他内心世界斗争的力作。

《雪》的构思体现了作者的独具匠心，前文描绘了江南雪地的美景。“滋润美艳之至”，“隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”，还有各色不畏严寒的花，虽是萧条冷落的冬季，但给人的感觉却是明朗和艳丽的。而孩子们堆雪罗汉的点辍，无疑又给这冬季增添了丰厚的活力。“孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上”，“对了他拍手，点头，嘻笑”。多么美丽的一幅“群儿玩雪图”！这些都表达了作者对美好生活的向往，也是他美好理想的寄托。

《雪》的后文，展现在人们面前的却是朔方的飞雪，她“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着”，一扫南方雪的柔情和冷美。而这“雨的精魂”虽处在荒凉环境里，却“蓬勃地奋飞”；虽是“孤独”的，仍“旋转而且升腾”，这种奋斗不息的精神，不正是先生高尚人格的真实写照？不正是中华民族所具有的奋斗和抗击的革命精神？而这一切都是中华民族的“精魂”啊！

写初中语文教案的格式 篇6

【素质教学目标】

1、理解小说的主题思想，欣赏小说的精妙构思。

2、理解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3、培养学生创造思维能力和口头表达能力。

【教学重点】

1、小说主要人物的性格特点。

2、情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

【教学课时】

二课时。

【课前准备】

1、学生通过各种信息渠道收集法国作家莫泊桑的信息。

2、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文情节发展。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

1、理解课文内容，理解主题思想。

2、了解本文刻画人物性格时运用的主要方法。

一、介绍作者，导入新课

法国作家莫泊桑，世界三大短篇小说之王之一，19世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮的朋友》以及本文等。

艺术风格以善于构筑故事情节和设计结局见长，另外用洗练的.语言揭示人物内心世界，塑造鲜明的艺术形象，也是他的特长。

二、整体感知，探究问题

1、听课文内容朗读的录音，思考问题：

⑴ 于勒是怎样的一个人?

⑵ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回家。

⑶ 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

⑷ 这篇小说揭示了怎样的主题思想?

学生分组讨论交流如下内容：

⑴ 于勒由一个浪荡子到富人再到一个一贫如洗的穷鬼的人生境遇的转变。

⑵ 菲利普夫妇一家人对于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的态度转变。

⑶ 菲利普小职员身份与拮据的家庭生活的介绍的意义。

⑷ 小说结局的出现的偶然性与必然性。

2、对比手法的应用与体会。

学生要明晰情节的转变，人物态度的转变。

3、学生交流学习的体会，完成下列练习。

体会下列句子中吃的含义。

⑴ 于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净。

⑵ 可别吃得太多，吃多了伤胃。

⑶ 可要多加小心，可别叫这小子又回来吃咱们。

第二课时

〖教学内容

1、欣赏小说情节出人意料而情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

2、研讨小说主人公是谁

3、为小说另拟个结局，做口头作文训练。

〖教学过程

一、导入新课

莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就来欣赏这一特色。

学生先复述课文的大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物;故事的起因、发展、高潮和结局。

二、研读欣赏

1、选材构思巧。事情平常，人物普通，却能以小见大，以个别见一般。反映社会的人情冷暖，揭露社会的病态现象。

2、情节安排巧。于勒经济地位由穷──富──穷的变化，菲利普夫妇对他的态度由撵──盼──怕──躲的转变。都由吃牡蛎的联系了起来。

3、巧设悬念。

三、问题研究

谁是这篇文章的主人公?

学生对于勒、菲利普夫妇、我在文中的作用做逐一判断后，说明自己的看法。

四、拓展延伸

改写文章结尾，进行口头作文训练。

写初中语文教案的格式 篇7

一、 教学设计说明

1、 教材分析：

《我了解的老舍先生》是冀教版六年级下册第三单元老舍文化单元的一篇略读课文，介绍了老舍先生的一桩桩生活小事，使我们走进了他的生活，从而了解了老舍先生的情趣及为人，让我们看到了一个富有生活情趣、自然、文雅的人民艺术家。

2、 学情分析：

学生在学习过老舍先生坚强善良的《我的母亲》，诗意盎然的写景散文《济南的冬天》富有社会洞察力的《祥子买车》，以及富有情趣的《养花》合《母鸡》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一个什么样的人，此刻再来学习本课就会激发起学生的浓厚兴趣，使学生对老舍先生有了一个全面的认识，让学生与老舍先生的距离拉近了。

3、 教学目标：

知识与技能目标：

1、 自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。

2、 以课文为依托，结合本单元课文以及课外资料，进行口语交际，在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素质

3、 积累语感，提高语言文字的概括、理解总结、表达能力，以及阅读长篇作品的能力。

过程与方法

1、 课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2、 通过小组合作探究的学习方法，提高学习效率。

情感态度价值观

激发学生更加喜爱这位“人民艺术家”，激起阅读老舍先生文章的热情。

教学重点难点

自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。

二、 教学准备：

1、查找有关老舍的资料，阅读更多老舍的文章

2、布置好预习作业：

A、理清文章脉络，大致了解故事的内容

B、搜集名人对老舍的评价以及相关故事资料

三、教学步骤

一、回忆引入

师：同学们，本单元为我们只介绍了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回忆一下我们都学习了老舍先生的哪几篇文章?

生：《我的母亲》、《济南的冬天》、《祥子买车》、《养花》和《母鸡》。

师：我相信这些文章肯定给你留下了许多深刻的印象，谁愿意谈一谈哪篇文章给你留下的印象最深刻?说说理由。

师：从老舍先生的文章中让我们看到了一个语言幽默，感情真挚，塑造人物鲜活的文学大师。那么在现实中的老舍又是怎样一个人呢?大家肯定充满了好奇。今天我们就一起读一读汪曾祺先生写的《我了解的老舍先生》。

设计意图：从本单元所学的老舍文章入手，让学生重温老舍先生的文学粉彩，再引入本课的学习，使得水到渠成。

二、 小组学习，了解课文内容

师：请大家自读课文，作者再文中主要写了老舍先生的哪些事?请用小标题的形式来将事情概括出来，小组进行讨论。

设计意图：本文段落虽多，但文章语言平时，内容浅显，完全可以让学生自学，进一步锻炼学生的自学能力，让学生列小标题，帮助学生理清脉络，培养学生的概括能力。

生：指名回答。

师板书：为花操劳、摆杏闻香、交友聚会、为盲艺人谋划生计，解决芝麻酱供应问题

师：归纳一下这些时间都是从哪几方面来描写老舍先生的?

指名回答

师板书：生活、工作

设计意图：让学生归纳老舍先生的两个方面，培养学生的归纳能力。

三、 再读课文，走进人物内心

1、帯问题写感受

师：在这一桩桩小事肿，你对老舍先生有了怎样的了解?哪里让你感触最深?在书的旁边把你的感触写一写。

设计意图：通过这个问题，让学生再次深入阅读课文，从中找出有关语句，让学生在字里行间体会作家老舍的可亲、可爱、可敬。

2、全班交流

师：通过读课文，相信大家对老舍先生有了全新的了解，可以结合课文谈谈你的感受

预设点：

A、 在平淡的生活中做出情趣和美感，是一个懂得生活情趣的人

(1)为花操劳(第一自然段)

在老舍的院中花更像是主人，到处是花，都长得很精神，老舍夫妇倒像是仆人，亲身侍弄，倒痴迷成性的地步

(2)摆杏闻香(第二自然段)

在条案上放一大盘香白杏，钻谋为了蚊香而摆设，将生活的细节都考虑进去，表现了他文人文雅的一面

(3)收藏画作(第四自然段)

藏画甚多，多为精品，让等候的客人一边闻杏香，一边欣赏画中精品，他让等候成为一种享受。

(4)交友聚会(第五、六自然段)

每天下午，来访客人不断，作家、画家……在每年赏菊时节和生日之时都会邀请大家来家中做客，是一个好客之人。

B、 老舍先生身上有淳朴的“平民化”的气息

(1) 待人很亲切(第二自然段)

握手是轻轻的，在客人未来之前，先为客人沏好茶，亲自为客人倒茶，是一个尊重客人的人

(2)待客豪爽

在聚会中，酒是敞开供应，菜亲自掂配，最崇尚老北京风味，将熬白菜视为好东西，从中看出老舍与普通老百姓的待人处世是一样的，拉近了学生与老舍之间的距离，让人感到作家的可亲。

C、 在工作中、生活中为人处事的态度是可敬的

(1) 为客人亲自倒茶

(2) 为盲艺人的生计谋划(第八自然段)

组织盲艺人在市文联演唱，并亲自主持，引起各方面的重视

(3) 关心百姓生活(第九自然段)

北京芝麻酱缺货，提案解决芝麻酱的供应问题。

师总结：在平淡的生活中营造情趣和美感，身为大作家却又淳朴的平民气息，在工作、生活中够可敬的出示态度，这位可爱的老舍先生真不亏是人民的艺术家。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把全部时间留给学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，体会老舍先生的为人性情。

四、 拓展延伸

1、课下我看见大家都搜集了不少老舍先生的资料，你能结合你的感受来谈谈老舍

设计意图：在学生的交流中让他们更有广度和深度的去了解老舍，体会老舍

2、 冰心对老舍的评价

3、 作业

本单元共学习了六篇有关老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了对他的独特印象。课下请大家以“我心中的老舍先生”为题，写出自己的感受。老舍先生一声削除了很多优秀的文章，课下有机会，大家可以搜集来看看。

设计意图：加深对老舍先生印象，引领学生去探索更多有关老舍先生的文章和材料。

五、板书设计：

我了解的老舍先生

生活：为花操劳

摆杏闻香

交友聚会 可亲、可爱、可敬

工作：为盲艺人谋划生计

关心百姓生活

写初中语文教案的格式 篇8

教学目标

【知识和能力】

能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

【过程与方法】

通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

【情感态度与价值观】

学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

教学重难点

【重点】学习本文托物言志的手法。

【难点】理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。

教学过程

(一)生活导入，激发兴趣

导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。

结合学生回答，引出莲花。

过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今天，我们就来品读这篇文章。

(二)通读课文，整体感知

1、介绍本文的作者、写作背景及体裁。

周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

2、朗读课文

(1)读准字音，根据注解疏通文意;

(2)教师范读;

(3)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;

(三)研读课文，深入体会

1、作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?

师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。

2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?

师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。

3、文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?

“莲，花之君子者也”

作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。

归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。

4、本文运用了哪几种修辞方法?

师总结：对偶，排比，比喻，拟人。

(四)迁移拓展

1、请欣赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。

2、积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。

(五)作业小结

1、有感情的朗读课文

2、作业：任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文

板书设计

菊 莲 牡丹

隐逸者 君子 富贵者

清高避世 不慕名利 追求富贵

修辞手法：托物言志

写初中语文教案的格式 篇9

1．通过对三家子村各方面的考察，了解我国民族分布的特点：大杂居小聚居。

2．通过对三家子村满语情况的调查，认识保护民族文化遗产的重要性，树立保护民族文化遗产的责任的意识。

3．通过对三家子村的生产生活实物的调查，培养学生保护、尊重少数民族生产、生活、文化特色的意识，树立民族平等、相互尊重、相互团结、共同发展的观念。

4．用分组合作的'方法进行简单的探究活动。调动学生各种感官，提高观察、记忆、想象、思维等能力。

〔活动重难点〕引导学生通过小组合作进行自主、探究学习，以学生为本运用不同的方法，根据不同的内容确定汇报的方式。从而提高学生的表达能力、表演能力、和创造思维的能力。

〔活动准备〕

１．师生共同准备到三家子村去考察所带物品。

2．师生共同准备进行活动用的若干用具。

〔活动过程〕

一、创设情境，引领学生步入满族世界。

1．上周，同学们到三家子村去考察，领略了那里的美景，看到满族人民的生产和生活。真是长了不少见识。今天，请这些同学向我们讲述一下他们到三家子村的所见所闻吧。

２．（学生１和学生２一起到孙博士家）（多媒体显示孙博士的家）

孙博士向两位同学介绍三家子村的地理位置，（多媒体显示地图）前去的路线及乘坐的交通工具。

３．学生２：那我们就坐上汽车出发吧！：动画：一辆汽车开来，三位乘上汽车，汽车开动，出示课题。）（车上：孙博士向两位同学介绍三家子村名字的由来）

４．学生１：前方有许多人。孙博士介绍：那是满族人在举行婚礼。一起去看一看。（多媒体显示：满族婚礼图片）

二、角色表演、亲身体验。1．司仪：满族婚礼现在开始。（学生把自己课前准备的服装和道具装配上。）2．司仪：好，现在我们去迎亲！（学生站在两侧充当迎亲队伍）请新娘出门……过彩桥……跃火盆……拜天地……拜高堂……对拜……掀盖头……（多媒体放映每个环节的图片，为学生创设情境。）

三、现场指导、猜猜看。新娘进门不许坐西炕，也不许坐南炕，只能坐北炕。请在座同学猜猜看，这是什么原因？（多媒体显示：满族炕）满族新郎说明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是长辈住的地方，所以不能坐。二位新人对话：常用满语和汉语对照如：脏——ｌａｔａ、说——ｌｅｌｅ……（穿插一名邻居送礼物——悠车）（穿插一名小孩儿生病请求帮助——萨满舞——治病）

写初中语文教案的格式 篇10

1.探究式教学基础理论

探究式教学，英文全称为Inquiry Teaching，又称发现法或者研究法，一般情况下指教师依托一定教学媒介，设定具体问题，通过学生对问题的观察解析，自行发现学习内容内在有效信息的过程。探究式教学的主体实施原则是以学生为主体，教师起引导监督作用。将探究式教学方法应用在初中报刊阅读教学中，可以有效地提高学生的学习效率。探究式教学的一般教学过程包括积极创设，激发学习动机；有效开放课堂，引发学习潜能；教师适时引导，指明探究方向；合作与独立培养并行，有效完成自主探究教学目标，实现学生自主探究学习。

2.英语阅读基础理论

阅读是认知过程，也是心理过程。阅读主体在阅读过程中，对英语语言文字的感知、记忆、思维、想象，以及对其判断、分析、总结、归纳，都需要意志、动机、情感的作用才能完成。英语阅读是英语技能培养的主要组成部分，在英语教学中一直占有很高的地位。在初中英语教学过程中，培养学生的自主阅读能力是重要的教学目标之一。这就要求教师在保证完成教学任务的前提下，还要运用不同的教学策略，将阅读能力的培养渗透到课程之中。

英语阅读可以是通过报刊阅读对课程内的阅读进行拓展，报刊阅读比传统的习题阅读有着很大优势。首先，报刊阅读语言真实、图文并茂，更能适应初中生的性格特点，符合初中生的需求。在我国现行的报刊当中，几乎都在报刊中设有一定的互动专栏，学生在阅读过程中，更愿参与活动。其次，报刊内容通俗，紧跟时代，有效弥补教材中的滞后性。再次，报刊内题材广泛，涉及领域繁多，更有利于学生丰富英语知识，增加词汇量。最后，现行的不少报刊都英语教材同步，教师只要稍加利用，就可以扩展教学内容。

3.报刊阅读具体实施

3.1报刊选取

教师进行探究式英语报刊阅读的准备，就是教师对于报刊的选取工作。选取的基本条件就是必须要和教材配套，不同版本的.教材要选择不同的报刊，不同地区，还要根据地区中考要求，进行教材选取。本文以牛津初中英语教材，选取空中英语教室系列报刊为例进行分析。

3.2阅读目标的确定

探究式教学开展的前提就是阅读目标的确定，如果没有准确的阅读目标，教学就无法开展。以牛津版教材9A中Unit 2 Colours一课为教学目标，阅读材料的选取以Colour相关内容为主。选取空中英语教室系列报刊中《大家说英语》教材中September 1中的文章，What Color Is It？进行扩展讲解。

3.3阅读课程设计

围绕Colour设定阅读任务，围绕探究阅读目标进行进行教学活动的开展。教师要保证将教材的基础内容进行有效讲解之后，并确定学生可以对其掌握的基础上，再进行扩展阅读。教师在教学过程中，要以学生为主体，对学生进行有效引导，根据学生的兴趣爱好，进行课程环节设计，保证学生注意力可以有效集中，更好地激发学生的学习动力。教师要特别注意，从阅读开始就要有效掌控学生的阅读进度，在阅读之后要对阅读文章进行讲解分析。

3.4阅读教学反思

阅读教学反思应从以下几个方面进行：首先，要对阅读报刊的选择进行反思。针对学生在阅读中出现的问题，对报刊选择是否恰当进行有效反思，总结选择经验。其次，对教学过程中探究式教学设计进行反思。反思探究式教学是否在报刊阅读过程中发挥了有效作用，设计是否合理，学生是否接受。再次，反思探究式教学、教材、报刊三者之间的融合情况，三者的共同作用是否真正地发挥出来了。最后，反思教学效果。例如：反思学生是否通过报刊阅读，丰富了知识。反思学生通过这样的教学，是否提高了阅读速度。反思学生通过探究式教学，是否增强了对英语阅读的兴趣等等。无论何种课程，教学反思都是必要的，教师要将教学反思作为提升教学专业能力的途径，完善探究式教学设计，将其应用在实际英语教学之中。